大學生創(chuàng)業(yè)，光靠一個點子幾本書幾堂創(chuàng)業(yè)課顯然難以撐起創(chuàng)業(yè)夢。福建省自2008年啟動“閩臺合作大學生創(chuàng)業(yè)培訓圓夢工程”以來，每年培訓近萬名大學生，并一改以往一次性培訓結(jié)業(yè)的簡單模式，有力提升了大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率。
培訓：臺灣來的“業(yè)師”
江夏學院人力與資源管理系大三學生唐欣和他的創(chuàng)業(yè)團隊最近正忙著修改完善他們的創(chuàng)業(yè)計劃書。前不久，他們剛剛參加了“閩臺合作大學生創(chuàng)業(yè)培訓圓夢工程”。唐欣團隊的創(chuàng)業(yè)計劃是“校園廣告綜合平臺”。因為看好大學生消費市場，而校園廣告又往往只靠傳單，信息到達率低，于是他們決定做一個整合商家信息的綜合性平臺，并通過組織大型活動制作植入式廣告。在參加完創(chuàng)業(yè)培訓后，他們馬上根據(jù)老師的意見制作了樣冊及網(wǎng)頁等。
唐欣告訴記者，這是他入學以來第一次參加創(chuàng)業(yè)培訓，課程包括創(chuàng)業(yè)核心課程、創(chuàng)業(yè)法律及政策指導課程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)講座及創(chuàng)業(yè)項目推介課程等，受益匪淺。特別是在學習過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多原先未曾預料的問題，例如獲利模式不清晰，沒有充分利用手機終端等。而給他指出這些問題的就是本次授課的臺灣創(chuàng)業(yè)培訓老師。
“閩臺合作大學生創(chuàng)業(yè)培訓圓夢工程”是由省勞動和社會保障廳、兩岸金橋(福建)就業(yè)訓練機構(gòu)星采學苑合作實施的創(chuàng)業(yè)課程。自2008年啟動，引進的是臺灣“中國青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會總會”等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)培訓團隊，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)前的基本知識，創(chuàng)業(yè)中需要具備的視野，創(chuàng)業(yè)后資金的籌措和運作，企業(yè)的管理知識等諸多方面。
以往，大學生創(chuàng)業(yè)多由在校老師輔導，但老師自身普遍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題都很現(xiàn)實，如果還沒準備好就盲目創(chuàng)業(yè)，成功的概率很低，甚至陷入一創(chuàng)業(yè)就失業(yè)的境地。臺灣開展創(chuàng)業(yè)培訓已有近40年的歷史，并且這幾年由于產(chǎn)業(yè)外移就業(yè)形勢嚴峻，臺灣一直在鼓勵以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，因此形成了一套成熟的創(chuàng)業(yè)培訓體系。
星采學苑總經(jīng)理林臻表示，本次參與創(chuàng)業(yè)培訓的臺灣老師的最大特點是實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，有的本身就是企業(yè)主，在臺灣被稱為“業(yè)師”，有來自家政、醫(yī)療、教育、設(shè)計等多個行業(yè)，有的還帶來了一些創(chuàng)業(yè)項目。
實踐：設(shè)立在校實訓基地
唐明順是臺灣東海大學創(chuàng)業(yè)育成中心執(zhí)行長，也是這次來閩參加創(chuàng)業(yè)培訓的臺灣領(lǐng)隊。他發(fā)現(xiàn)除了創(chuàng)業(yè)課程外，大陸高校缺少創(chuàng)業(yè)實訓基地，福建也只有福建農(nóng)林大學等極少數(shù)高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化中心。而在臺灣，創(chuàng)業(yè)課程屬于正式課程，是要求修學分的。并且，學校里設(shè)有創(chuàng)業(yè)育成中心，學生可以在校模擬創(chuàng)業(yè)。
以東海大學為例，在育成中心里設(shè)有各種創(chuàng)業(yè)實習商店。學生完成理論課程后，就可以來這里實訓創(chuàng)業(yè)。如果學生畢業(yè)想開餐廳或咖啡館等，在實習商店，從菜單編排、客人指引、員工培訓等一整套服務(wù)流程，全部可以實際操作一遍。即便是開一家糕餅鋪，參加過創(chuàng)業(yè)實習也能讓學生獲益良多。唐明順告訴記者，很多人以為做糕餅就是看技術(shù)和營銷，殊不知許多知名糕餅企業(yè)成功的一大要素在于采購。因為面粉、油、糖等原物料價格浮動很大，學生通過實習，可以了解到如何通過期貨、保險來規(guī)避價格以及匯率風險，如何通過聯(lián)合采購來降低經(jīng)營成本。這些知識可能是非金融專業(yè)學生所不具備的，而有了創(chuàng)業(yè)實習，學生就不用等碰了壁才來惡補。
此外，不僅學生受益，創(chuàng)業(yè)培訓讓指導老師也收益頗豐。由于創(chuàng)業(yè)指導老師多為業(yè)者，在教學過程中，就能發(fā)掘到不少自己所需要的人才。唐明順在臺灣有一個上百人規(guī)模的連鎖診所，許多骨干員工就是他在創(chuàng)業(yè)培訓中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的。
創(chuàng)業(yè)：后續(xù)輔導不能斷
再過不久，本次培訓學員中遴選出的優(yōu)異者就可以通過星采學苑的網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)和臺灣老師做一次連線，主要溝通創(chuàng)業(yè)計劃書修改稿事宜。待其項目正式實施后，這種溝通仍將定期保持。參與本次培訓的大陸培訓老師顏曉梅告訴記者，目前，大陸大學生創(chuàng)業(yè)的一大難點就在于有人領(lǐng)進門，但創(chuàng)業(yè)后遇到難題就缺少專人指導。這次引入臺灣創(chuàng)業(yè)培訓的后續(xù)輔導機制，是和一次性培訓最大的不同。
在臺灣，政府設(shè)有青年創(chuàng)業(yè)咨詢網(wǎng)站。由政府出資每年在全臺聘任150名創(chuàng)業(yè)顧問師，免費為青年創(chuàng)業(yè)答疑解惑。創(chuàng)業(yè)遇到難題，青年人只需登錄網(wǎng)站提交問題，很快就會得到專家的電子郵件或電話回復。如果已經(jīng)進入實業(yè)運作階段，還可以請顧問上門指導，費用則全部由政府承擔。而針對青年創(chuàng)業(yè)普遍面臨的資金難題，臺灣設(shè)置有專門的青年創(chuàng)業(yè)貸款，利率僅為1.2%到1.8%，額度從100萬元到5000萬元新臺幣不等，其中，百萬以內(nèi)的可免抵押品，每年獲貸的創(chuàng)業(yè)企業(yè)有近3000家。
除此，臺灣的創(chuàng)投機構(gòu)和投資人也十分活躍，經(jīng)常通過各大創(chuàng)業(yè)競賽來挑選投資項目。參加本次培訓的臺灣老師潘小姐來自臺灣一家創(chuàng)投公司。她告訴記者，通過培訓，她發(fā)現(xiàn)了不少有價值的創(chuàng)業(yè)項目，例如集食用藥用觀賞用于一體的“藍孔雀養(yǎng)殖”，“大學生二手物品交換平臺”等。在后期的溝通輔導中，她將持續(xù)關(guān)注這些項目的進展，等時機成熟，或?qū)⒖紤]進行相應(yīng)的投資。(記者 陳夢婕)
