確保國家糧食安全的關鍵是“藏糧于地、藏糧于技”。《光明日報》近期刊發的2022年中央一號文件系列評論提出：藏糧于地，要靠農業人才來突破資源制約；藏糧于技，要靠農業人才來發揮核心作用。從馬克思主義哲學觀來看，雖然生產關系對生產力有一定的反作用，但生產力是最革命、最活躍的因素，而掌握先進科技和管理方式的人，對生產力起著核心作用。

　　2011年，我國糧食單位面積產量為5208.8公斤/公頃，2020年增加為5733.5公斤/公頃，增長了10.1%。單產的增加，既有耕地質量提高的貢獻，也有糧食生產技術水平提高的貢獻。其核心都是科技的貢獻。而無論是農業科技的創新突破，還是農業科技的應用推廣，其前提都是人的素質的提高。這里面，既包括高素質的農業生產者和經營者，也包括高素質的農業科技人才，培養好他們是涉農高校義不容辭的責任。

　　2019年9月6日，習近平總書記在給涉農高校書記校長和專家代表的回信中指出，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。他要求，培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化、確保國家糧食安全等作出新的更大的貢獻。為了夯實“人”的基礎，涉農高校的人才培養應從以下幾個方面發力：

　　一是強化知農愛農情懷教育。涉農高校應該把知農愛農教育貫穿人才培養全過程，把家國情懷教育融入人才培養各環節，專業教育與情懷教育有機融合，“第一課堂”和“第二課堂”深度融合，加強實踐育人體系建設，搭建實踐育人平臺，強化耕讀教育，引導學生學農愛農、知農為農，在“知行合一”中深化農林學子的知農愛農價值塑造和情懷教育。

　　二是改革人才培養模式。要大力推進新農科建設，改造提升傳統涉農專業，對接行業產業發展對人才素質、技能的要求，重構專業能力體系，建設世界一流涉農專業體系。全面推動農、工、理、醫、管、文等多學科交叉融合，按照全產業鏈、全生命周期的邏輯構建課程體系。要依托農業科技創新和技術推廣體系，創新農林人才培養體系。把復合型、技能型人才培養置于技術推廣一線，把專業碩士、專業博士培養放在產業一線，把學術型人才培養放在科研一線。

　　三是注重差異化培養。正如《光明日報》評論所論述的，中國既需要培養具有原創創新能力的高層次農業科技人才和農業戰略科學家，也需要培養有很強實踐能力的農業應用技術人才和農業技術推廣人才，還需要有大量高素質的農業生產者和農業經營者。不同高校有不同高校的優勢，不同區域有對人才的不同需求。因此，涉農高校人才培養定位和培養模式不能千篇一律。總的來說，基礎科研實力強的高校，應更加注重科教融合，更偏重于高層次農業科技人才的培養；應用轉化能力強的高校，應更加注重產教融合，更偏重于實踐型應用型人才的培養。

　　四是強化面向糧食安全重大“卡脖子”問題的人才培養。應聚焦生物育種、耕地保護等領域，開展高水平前沿基礎研究、關鍵核心技術攻關和高層次人才培養。在進一步加大對涉農高校基礎研究支持力度的同時，有必要整合涉農高校科研力量，聚焦重大任務和工程，開展增強跨系統、跨高校、跨學科的合作及協同攻關，減少低水平重復建設，加強戰略科技力量建設，在農業重大科技突破上作出更大貢獻，在科技自立自強中發揮更大作用。

　　需要強調的是，應超前部署涉農高校人才自主培養體系。習近平總書記在2021年9月27日至28日召開的中央人才工作會議上強調，我們必須增強憂患意識，更加重視人才自主培養，加快建立人才資源競爭優勢。對這一重要論斷，必須結合“兩個大局”的大背景才能有更深刻的理解。我們現在常講“國之大者”，人才的培養，特別是緊缺急需人才的培養，也是“國之大者”，既要以開放的心態加強國際合作，更要注重自主培養體系的構建。應圍繞糧食安全“卡脖子”技術加快培養儲備人才，對標世界水平，結合我國實際，探索符合我國國情的人才自主培養體系。

　　（作者：林萬龍，系中國農業大學副校長、國家鄉村振興研究院副院長）