媒介化時代，以平板電腦和智能手機為代表的移動信息終端正在成為兒童群體認識社會、了解信息的重要工具，QQ、微信、微博等社交媒體也進入兒童的生活。兒童階段是人生之中的成長時期，思想意識還不夠成熟，缺乏對現實生活和虛擬環境的辨別力，對新事物的理解和判斷能力不足。因此，兒童媒介素養教育已經受到越來越多國家的關注和重視。如何提高兒童媒介素養，幫助兒童正確認識媒介、評價和批判媒介、掌握使用媒介資源的能力，是兒童媒介素養教育的目標。

　　提升兒童使用新媒體的能力

　　新媒體的快速發展對兒童媒介素養教育提出了更高要求。媒介素養概念自20世紀30年代出現后，其內容和重點隨著媒介的不斷發展而更新。學者們開始把媒介素養教育引入課堂。1973年，聯合國教科文組織指出，“媒介素養教育是對現代傳播媒介的研究與教學，它具有獨特而專門的知識范圍，其作用跟利用媒體達至其他教育目標有所區別”。

　　兒童媒介素養教育的第一步就是培養兒童的媒介接觸以及獲取和選擇有效信息的能力。因受到保護主義媒介素養教育理念的影響較大，我國很多家長限制兒童接觸各類新媒體，甚至簡單粗暴禁止兒童接觸新媒體，這實際上導致兒童在信息獲取能力方面缺少應有的鍛煉，無法建設性地享受新媒體帶來的信息。事實上，在合理控制新媒體使用時間的基礎上，新媒體豐富的兒童類節目和靈活多樣的傳播方式完全可以給兒童帶來更多快樂。新媒體不是洪水猛獸，而是輔助成年人指導和教育兒童的工具。

　　把握兒童利用新媒體接收各類信息的比例。《青少年藍皮書：中國未成年人互聯網運用報告（2021）》指出，兒童在上網過程中雖然已經開始逐步形成一定的學習型傾向，但他們基于休閑娛樂的上網需求占據很大比例，有娛樂過度的風險。兒童本身自律性較差，比如，有41.8%的中學生認為利用網絡打游戲、聽音樂、聊天、看短視頻等，占據了很多精力和學習時間。兒童在生活中大量接觸新媒體既然已經不可避免，那么培養兒童科學的媒介使用習慣就非常重要。應該讓兒童認識和了解不同媒體的特點，充分認識到現實世界和媒體世界的區別，避免兒童出現沉迷網絡等不良媒體使用情況，引導兒童管理自己的媒介接觸和使用行為。

　　新媒體環境下，兒童對媒體信息解讀、質疑和批判方面的能力培養目標也相應提高了要求。信息爆炸的時代，新媒體提供的信息浩如煙海，兒童理解現實生活與網絡虛擬世界有何差異，需要對新媒體提供的信息進行真偽鑒別，還需要判斷出信息背后隱藏的價值觀，以及在此基礎上進行批判性解讀。做到這些頗有難度，需要家庭、學校、傳媒等共同努力，從小就對兒童進行媒介素養教育，并及時關注與應對新媒體出現的各種新情況。

　　融媒體平臺提供機遇

　　融媒體平臺是充分利用媒介載體，把各類不同媒體在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合的新型媒體。融媒體平臺使用基于云計算的基礎平臺并連接各種應用平臺，通過推薦算法等了解和滿足用戶的需求，還能滿足一些個性化的客戶要求，既能取得商業利益，也能解決價值問題，可以通過智能把關體現文化價值，兼顧了社會效益的追求。

　　正是由于融媒體平臺具有上述獨特優勢，才能成為兒童媒介素養教育的平臺之一。融媒體平臺不是一個獨立的媒體，它整合了多種媒體的優勢，將傳統媒體和網絡新媒體融合到一起，將文字、圖片、聲音、視頻等各種元素重新組合，使得功能和價值都得到全面提升。

　　以2019年上線的“學習強國”為例，其聚合了海量的免費資料，包括新聞、電視、期刊、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等。“學習強國”不僅是一個宣傳陣地，更是一個學習陣地，它兼容了文藝、科技、軍事、歷史等多領域的知識和信息。多種形態的信息資料為兒童拓展學習的深度和廣度提供了保障，其中教育板塊包括“教育新聞”“思政與德育”“親子課堂”“中小學課堂”“職業課堂”“校園風采”“教師”等內容，這里面就包含了很多媒介知識。比如，有一個“科普中國小櫻桃讀科學”的欄目，有“社區居民可以用移動互聯網做些什么？”“物聯網是怎樣把世界聯系起來的？”“網絡使人們的距離變近了還是變遠了？”“大數據究竟有什么用途？”等內容，用孩子喜歡的動畫方式講述生活中的媒介現象，還有“為什么中了‘木馬’程序后，計算機就可能被控制？”“為什么說傳銷宣傳中的‘倍增’神話很不靠譜？”等內容解讀一些媒介信息、網絡安全、廣告說服問題等，既有娛樂性又有教育性。融媒體可以制作這一類的媒介素養教育內容，向兒童介紹媒介知識，引導兒童理性地對待媒體信息，為兒童參與媒介信息生產和輸出提供更多機會，這是一種幫助兒童發展形成自己意見的能力的科學方法。

　　重構兒童學習和思維方式

　　兒童的學習方式、娛樂方式甚至思維方式會隨著網絡環境而發生變革。有研究認為，在網絡環境下生活成長的兒童在思維方式上呈現出技術化傾向，會造成兒童情感的淡漠、價值理性的弱化，缺乏人文性思維。另外，數字閱讀和碎片化閱讀越來越成為兒童獲取知識的重要方式，影響著兒童信息獲取的準確性和有效性，也影響著兒童知識結構的完整性。因此，在兒童媒介素養教育中，如何重構兒童思維方式，幫助其正確理解和使用媒介是一個重要課題。

　　融媒體平臺在這方面可以大有作為。還是以“學習強國”為例，它利用互聯網的新技術建設了強大的數據庫，以大數據思維建設了開放、共享的學習平臺，運用信息編碼、多功能搜索等技術進行新型的文化傳播實踐，它還根據用戶需求不斷進行創新。比如“答題競賽”模塊，在知識傳播和家庭信息交流方面就起到了很好作用。親子課堂等內容用各種兒童能理解的方式加強他們對文化的理解，教育兒童感受情感的價值，培養他們的同理心、人文關懷。根據對周邊的調查，很多家庭的父母會與兒童共同參加“挑戰答題”，父母會根據具體問題給兒童進行講解，實現了線上線下結合學習，促進了代際溝通，構建了一個學習激勵制度，也為兒童媒介素養教育提供了一個途徑。

　　融媒體平臺還可以培養兒童的聚合性思維。大量直觀的、發散性的、碎片化的網絡信息使得兒童難以將注意力集中于某一個問題進行深入理解和思考，而融媒體平臺則有助于形成聚合性思維。因為融媒體本身就是一個以聚合為特點的媒體，它整合了云計算、大數據、互聯網等技術，實現了不同媒體之間的全面互補有機集成、網絡媒體自身全面互融。

　　媒介素養教育的目的是幫助兒童發展形成自己意見的能力。利用好融媒體平臺，可為兒童提供充分而深入的信息，讓兒童形成參與式學習的習慣，提升媒介使用能力。當然，融媒體學習平臺只是工具，真正提高兒童媒介素養，還需要政策制定者、研究者、公益組織、家庭、學校等各方力量共同努力，制定合理方案，引導兒童正確認識、理解并合理使用媒介，讓媒介信息助力兒童成長發展。