作者：陳婷婷（浙江理工大學(xué)高等教育研究所）

　　黨的十九屆六中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，“依托我國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行更加積極主動(dòng)的開(kāi)放戰(zhàn)略”，這為后疫情時(shí)代我國(guó)高等教育國(guó)際化指明了發(fā)展方向。相較于以“師生跨境流動(dòng)”為主要標(biāo)志的傳統(tǒng)國(guó)際化，以“教育領(lǐng)域中發(fā)生的除學(xué)生海外流動(dòng)之外的所有與國(guó)際事務(wù)相關(guān)的活動(dòng)”為基本內(nèi)涵的“在地國(guó)際化”具有目標(biāo)更為聚焦、主體更為豐富、范圍更加廣泛等顯著特征，是當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)學(xué)生留學(xué)受阻、師生國(guó)際交流活動(dòng)難以開(kāi)展以及高水平師資引進(jìn)困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要國(guó)際化戰(zhàn)略舉措。為推動(dòng)在地國(guó)際化發(fā)展，助力我國(guó)高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)，高校亟須破除思想桎梏，主動(dòng)作為，從價(jià)值引領(lǐng)、制度重塑以及陣地轉(zhuǎn)移三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型、多主體協(xié)同以及跨邊界融合。

　　價(jià)值引領(lǐng) 推動(dòng)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型

　　“在地國(guó)際化”以滿足所有學(xué)生接受高質(zhì)量高等教育、提升國(guó)際化素養(yǎng)的訴求為根本宗旨，實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際化概念的補(bǔ)充和對(duì)高等教育國(guó)際化核心價(jià)值的回歸。促進(jìn)在地國(guó)際化發(fā)展，要求高校首先轉(zhuǎn)變追求規(guī)模和數(shù)量的傳統(tǒng)觀念，從理念革新、頂層設(shè)計(jì)及內(nèi)容深化等方面推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型。

　　第一，以理念革新凝聚國(guó)際化共識(shí)。在地國(guó)際化以“學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體、學(xué)術(shù)為主題、學(xué)者為主力、學(xué)生為主角”的“五為”理念為核心思想。確立“五為”發(fā)展理念，高校要準(zhǔn)確把握高等教育國(guó)際化對(duì)提升我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重大意義，提高國(guó)際化站位，以學(xué)校為主導(dǎo)，主動(dòng)謀劃，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展理念的系統(tǒng)變革；以學(xué)院為主體，立足學(xué)院特色，推進(jìn)學(xué)院國(guó)際化分類(lèi)發(fā)展；以學(xué)術(shù)為主題，以強(qiáng)化特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)國(guó)際化課程建設(shè)和學(xué)術(shù)研究；以學(xué)者為主力，引育并重，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化軟實(shí)力；以學(xué)生為主角，創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，落實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)根本目標(biāo)。

　　第二，以頂層設(shè)計(jì)明確國(guó)際化方向�！拔鍨椤崩砟畹呢瀼芈鋵�(shí)要求高校要以規(guī)劃先行，將國(guó)際化作為學(xué)校重大發(fā)展戰(zhàn)略整體布局，通過(guò)組織機(jī)構(gòu)調(diào)整與系統(tǒng)工程建設(shè)確立學(xué)校在地國(guó)際化發(fā)展方向。高校一方面應(yīng)成立校級(jí)國(guó)際化協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全校國(guó)際化師資引育、全英文授課專(zhuān)業(yè)與課程打造、國(guó)際科研平臺(tái)構(gòu)建、國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)等工作，促進(jìn)各部門(mén)、學(xué)院的協(xié)同發(fā)展；另一方面應(yīng)通過(guò)啟動(dòng)實(shí)施學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高計(jì)劃、國(guó)際科研合作成長(zhǎng)計(jì)劃和全球合作網(wǎng)絡(luò)拓展計(jì)劃等系統(tǒng)工程計(jì)劃，明確教學(xué)、科研及管理等學(xué)校核心事務(wù)具體的國(guó)際化發(fā)展方向。

　　第三，以內(nèi)容深化夯實(shí)國(guó)際化基礎(chǔ)。內(nèi)涵式發(fā)展是有選擇性的高質(zhì)量發(fā)展。促進(jìn)基于特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化基礎(chǔ)的教學(xué)、科研質(zhì)量提升是高校實(shí)現(xiàn)從形式國(guó)際化到實(shí)質(zhì)國(guó)際化跨越式轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型，高校一方面要以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，對(duì)接新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外校、企、政多方資源，引入國(guó)際頂尖學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程，共建國(guó)際化特色學(xué)院和項(xiàng)目，提升國(guó)際化辦學(xué)水平；另一方面要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)際一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科布局調(diào)整，通過(guò)學(xué)科交叉融合促進(jìn)科研創(chuàng)新，提高學(xué)�？蒲袑�(shí)力與國(guó)際一流水平的適配度。

　　制度重塑 實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同

　　高校在地國(guó)際化的落地需對(duì)限制學(xué)院、學(xué)者和學(xué)生等參與主體作用的內(nèi)部治理制度進(jìn)行系統(tǒng)性重塑，形成一個(gè)全校參與、多主體協(xié)同、全面開(kāi)放的國(guó)際化制度體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全員推進(jìn)教育國(guó)際化的工作熱情，提升國(guó)際化的辦學(xué)能力。

　　第一，深化改革，激發(fā)學(xué)院國(guó)際化潛能。學(xué)校應(yīng)以目標(biāo)管理制度與校院兩級(jí)制度兩項(xiàng)改革的持續(xù)深化落實(shí)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)主體地位，一方面，以學(xué)院類(lèi)型和學(xué)科特性為劃分依據(jù)，明確各個(gè)學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)定期發(fā)布學(xué)院國(guó)際化貢獻(xiàn)度報(bào)告和學(xué)院分類(lèi)測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)學(xué)院國(guó)際化工作進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；另一方面，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、留學(xué)生教育、國(guó)際化課程建設(shè)、外籍教師聘請(qǐng)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦、國(guó)際科研平臺(tái)搭建等方面給予學(xué)院充分自主權(quán)，使學(xué)院可結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，靈活調(diào)配資源，探索中外合作辦學(xué)新機(jī)制。

　　第二，引育并重，增強(qiáng)學(xué)者國(guó)際化實(shí)力。國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校推進(jìn)落實(shí)在地國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的人才保障。高校應(yīng)重視學(xué)者在推動(dòng)高校國(guó)際化發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用，一方面，通過(guò)建立健全來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目體系、與國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌的來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證體系、疏通來(lái)華留學(xué)生留校和在華就業(yè)渠道、為學(xué)成歸國(guó)人才提供政策支持等途徑吸引全球優(yōu)秀人才；另一方面，針對(duì)不同學(xué)者國(guó)際化能力發(fā)展所處的階段性特征，采用不同的培育方案和發(fā)展政策，為全校學(xué)者教學(xué)、科研能力提升，國(guó)際化交流合作以及有效的國(guó)際化評(píng)價(jià)等提供支持，為學(xué)者的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

　　第三，質(zhì)量導(dǎo)向，提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)。高質(zhì)量國(guó)際化人才的培養(yǎng)是高校參與促進(jìn)我國(guó)高等教育高水平對(duì)外開(kāi)放的題中之義。提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)，高校一方面應(yīng)創(chuàng)新國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)院通過(guò)與國(guó)際知名院�；フJ(rèn)學(xué)分、聯(lián)合授予學(xué)位、與國(guó)際一流企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才等方式，提升學(xué)校辦學(xué)成效；另一方面應(yīng)以提高學(xué)生國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元文化理解能力、批判性思維能力以及跨文化溝通協(xié)作能力為根本立足點(diǎn)，推進(jìn)國(guó)際化教育教學(xué)模式改革，確立以質(zhì)量為導(dǎo)向的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

　　陣地轉(zhuǎn)移 促進(jìn)跨邊界融合

　　新冠肺炎疫情的全球蔓延使我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展的物理空間不斷萎縮。在地國(guó)際化對(duì)“立足本地本�！钡脑诘匦缘膹�(qiáng)調(diào)，突破了傳統(tǒng)國(guó)際化模式在資源、空間等方面的限制，是當(dāng)前高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重要途徑。推動(dòng)在地國(guó)際化發(fā)展，高校還需通過(guò)由國(guó)外向國(guó)內(nèi)、校內(nèi)向校外以及線下向線上的發(fā)展主陣地轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的跨邊界融合。

　　第一，發(fā)展主陣地由國(guó)外向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育供給，充分發(fā)揮內(nèi)需潛力，高校一方面應(yīng)建立健全以質(zhì)量為導(dǎo)向的國(guó)際化評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展重心向高質(zhì)量國(guó)際化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育質(zhì)量與國(guó)際一流高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌；另一方面仍需重視國(guó)際高等教育市場(chǎng)對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的促進(jìn)帶動(dòng)作用，建立與國(guó)際知名院校的聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，合理利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建國(guó)際化環(huán)境，以本校高等教育質(zhì)量的提升吸引國(guó)際優(yōu)質(zhì)生源，不斷拓展我國(guó)高等教育的發(fā)展空間。

　　第二，發(fā)展主陣地由校內(nèi)向校外延伸。推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展主陣地由校內(nèi)向校外延伸，是緩解招工難和就業(yè)難并存的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系的客觀要求。學(xué)校應(yīng)面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向個(gè)體發(fā)展需求，持續(xù)夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校企地聯(lián)合辦學(xué)新樣態(tài)，形成更為主動(dòng)、開(kāi)放的高等教育發(fā)展模式。以參與和推動(dòng)全球公共問(wèn)題治理、解決國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，突破空間限制，探索國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的新模式。

　　第三，發(fā)展主陣地由線下向線上擴(kuò)展。當(dāng)前，線上教學(xué)、線上線下融合教學(xué)已成為全球高校保障高等教育有序進(jìn)行的常態(tài)化舉措，同時(shí)也為高校國(guó)際化發(fā)展陣地向線上擴(kuò)展提供了新契機(jī)。推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展主陣地向線上擴(kuò)展，高校要以數(shù)字化改革為牽引，做好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，圍繞學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)、能力培養(yǎng)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)在推進(jìn)學(xué)校整體智治、制度改革、智慧教學(xué)、科研合作、教師管理培訓(xùn)等方面的綜合應(yīng)用，加速學(xué)校治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化事務(wù)的智能一體化服務(wù)，以國(guó)際化效能的提升加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的在地國(guó)際化發(fā)展。