大學生創(chuàng)業(yè)目前已成為大學校園中熱議的話題，不少新聞媒體也紛紛傳播著大學生創(chuàng)業(yè)成功的財富神話，部分青年學子懷揣各種夢想躍躍欲試。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和進取精神無疑有著積極意義。但同時也應看到，在表面的創(chuàng)業(yè)熱中也存在著不少問題。特別是面對其中的一些浮躁跡象，應從優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和端正教育價值取向的角度予以高度重視，為大學生創(chuàng)業(yè)教育找準基點。

　　首先應該明確，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的一部分，其主要目的是讓學生做好充分的職業(yè)準備，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。從整個社會的人力資源開發(fā)和大學生個體的職業(yè)生涯發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育的基點之一應是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使有志于此的學生設立創(chuàng)業(yè)目標，并在當前的學習和工作中有意識地積累經驗和知識，為將來的創(chuàng)業(yè)做好充分準備，而不是讓學生在條件遠不具備、思考亦不成熟的情況下盲目下海。創(chuàng)業(yè)特別是完全自主創(chuàng)業(yè)，對任何人來說，都意味著要承擔精神、財務和社會生活方面的巨大風險。缺乏經驗和能力的大學生直接自主創(chuàng)業(yè)更是困難重重，用昆侖萬維董事長周亞輝的話說就是“拿著木槍上戰(zhàn)場”。中國大學生如此，外國亦不例外，比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯并不代表美國大學生的多數，成功復制的實例尚未見報道。約翰·卡雷甚至認為，從書桌上瞭望世界是危險的。當前大學生創(chuàng)業(yè)教育應遵循一切從實際出發(fā)的思想路線，著眼于學生長遠健康成長，著力避免在大呼隆中誤導學生，防止在所謂求新求異的忽悠中誘導輿論。

　　其次，從教學條件保障方面看，多數大學還缺乏創(chuàng)業(yè)教育基本的教學基礎。當前應塌下心來按中央“質量是高等教育生命線”的要求，抓好最基本的教學條件和教師教學能力建設。不可否認，多數學校創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索和起步階段，課程安排有很大的隨意性，合格的創(chuàng)業(yè)導師很少，教學內容多以不能為學生創(chuàng)業(yè)所用的書本知識為主。個別學校還把教師的構想和學生的規(guī)劃作為啟迪學生創(chuàng)業(yè)的素材或藍本，網易創(chuàng)始人丁磊認為這是“把欲望當理想”。這樣的教育所激發(fā)出的創(chuàng)業(yè)熱情和冒險精神固然值得鼓勵和褒獎，但過分的熱情有時會使人失去探索現實真相的能力。創(chuàng)業(yè)僅有激情是不夠的，它是一項需要智慧、經驗和判斷力的復雜事情。創(chuàng)業(yè)教育應使大學生做好創(chuàng)業(yè)的準備，而不是直接下海創(chuàng)辦企業(yè)。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育的基點之二應是著力培養(yǎng)學生持續(xù)學習的習慣、感知復雜事物的敏感、把握市場的能力和對專業(yè)的專注精神，為將來創(chuàng)業(yè)積累必要條件。

　　另外，從學生主體的內在需要和成長需求來看，大學生創(chuàng)業(yè)教育應著眼于絕大多數學生的長遠發(fā)展，而不是鼓勵其一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。對于青年大學生來說，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)不失為一種理性的選擇，這也是國際上大學畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的常態(tài)模式。即使在國內創(chuàng)業(yè)之風最盛的廣東省，2011年大學畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的也僅有0.35%，廣東省教育廳廳長羅偉其“不太鼓勵”看來是有一定道理的。就連創(chuàng)業(yè)成功“七格格”之一的曹青也認為大學生創(chuàng)業(yè)失敗的可能性是99%。

　　青年大學生畢業(yè)后最好是在一個相對穩(wěn)定的平臺上發(fā)揮所長，鍛煉能力，拓寬視野，注意在干中學，學中干，積累創(chuàng)業(yè)資本。這就是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基點之三，引導學生在實踐中培育職業(yè)優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，明晰職業(yè)目標，學會捕捉市場機會，建立適于自身的需求識別系統(tǒng)，立足于企業(yè)內創(chuàng)業(yè)，一旦時機和條件成熟再完全自主地獨立創(chuàng)業(yè)。（王岳森作者系石家莊鐵道大學黨委書記、校長）

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