學(xué)術(shù)腐敗問題必須較真

　　湖北工業(yè)大學(xué)教授石元伍把一學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品略經(jīng)“點綴”后，以自己和帶教研究生名義獲國際設(shè)計大獎“紅點獎”，被揭出抄襲剽竊丑聞后，該校決定暫定其系主任職務(wù)，并呈請校學(xué)術(shù)委員會會依相關(guān)條例處理。石元伍卻認為此事只須向“紅點獎”組委會“更改”作品第一作者即可，對校方停職決定表示“不理解”。

　　這就叫我輩“不理解”了，譬如一位小偷竊取別人財物被抓住了，要扭送法辦，于是小偷便說，我把財物還給人家就行了，“不理解”為什么還要法辦？不知道作為教授的石元伍，他知不知道自己的行為形同偷竊？抄襲了別人作品拿到國際上去騙獎，這樣的行為改個署名就可以解決的嗎？真不知這位教授是缺乏基本的是非觀、恥辱觀，還是揣著明白裝糊涂？

　　這件事影響極壞，一是它丟臉丟到了國際上，在“紅點獎”組委會那里，中國知識界、教授的誠信肯定打折扣。二是教授剽竊學(xué)生作品，枉為師表，丟掉了基本的師德，令人更為不齒。三是丑聞暴露后，該教授還謊稱獲獎作品是他“指導(dǎo)”學(xué)生創(chuàng)作的，而實際上根本沒這回事，足見該教授無誠實品質(zhì)，無悔改之心。

　　我很贊賞湖北工業(yè)大學(xué)不掩家丑、果斷將石元伍停職待處的做法。這是牽涉教師師德的大問題，而且又是丟丑丟到了國際設(shè)計界的大事，這就不允許打馬虎眼，必須較真到底。治理教育腐敗，就是要從嚴肅師德抓起。我們既要全社會尊師重教，但對師德也一定要嚴格要求、監(jiān)督，教師職業(yè)應(yīng)該受人尊敬，但教師本身應(yīng)自覺樹立高尚師德，為人師表是要處處落實在行動上的。所以，我主張對抄襲學(xué)生作品的教師重處，至少應(yīng)剝奪其專業(yè)職稱，并終身不得再申報任何專業(yè)職稱，非此不足以杜絕此類丑聞。

　　這件事還提出了另一個問題：即藝術(shù)創(chuàng)作中如何界定抄襲問題？藝術(shù)創(chuàng)作中抄襲、剽竊的手段很多，最低級的是全部照抄，改個署名，這是最笨的辦法，在“小偷界”屬于笨賊一類；目前比較常見的是把別人創(chuàng)作構(gòu)思拿過來，然后改頭換面，或傍別人作品構(gòu)思、篇名，以假亂真；而更“高級莉竊”的辦法，則是有的老師、創(chuàng)作指導(dǎo)者、評選者將學(xué)生或?qū)W員、業(yè)余作者們未發(fā)表過的創(chuàng)作作品或構(gòu)思，進行一番“包裝”后據(jù)為己有，欺世盜名，上世紀90年代時我曾聽聞有關(guān)部門調(diào)查某老師把學(xué)生的劇本“改寫”成自己作品的事，當時杜宣同志還問過我知不知道有此事？一般而言，此類“高級剽竊”較難認定，因為未正式發(fā)表過，原作者維權(quán)無據(jù)，故后來此事的調(diào)查遂不了了之。此次石元伍的抄襲，手法比較愚蠢，因為原作者的設(shè)計作品在學(xué)生畢業(yè)作品集上印出來過，所以作者維權(quán)就較容易。

　　學(xué)術(shù)領(lǐng)域的腐敗問題必須較真，這是中國建創(chuàng)新型大學(xué)的前提。