把領(lǐng)導(dǎo)帶頭貫穿始終，是教育實踐活動取得實效的關(guān)鍵。準(zhǔn)確把握教育實踐活動重點對象，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范作用，關(guān)鍵就是按照習(xí)近平總書記所要求的，“各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要把自己以一個普通黨員身份擺進(jìn)活動中去，使每個環(huán)節(jié)、每個方面都示范到位。”

　　領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭是具體的而不是抽象的，是全面的而不是有選擇的。我們常說，一具體就深入，一深入就生動。群眾從來都不喜歡虛的，第一批活動取得成效的一個重要經(jīng)驗，就是中央領(lǐng)導(dǎo)同志以身作則，各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范，從改進(jìn)文風(fēng)會風(fēng)和規(guī)范公務(wù)接待、出國考察等具體事情做起，一步步做細(xì)，一個個做實，才達(dá)到了徙木立信的效果。第二批活動中的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，與群眾打交道更直接、辦事更具體。一次辦證、一次接訪乃至一頓工作餐、一張小賀卡等，都是群眾的評價標(biāo)尺，作風(fēng)只有更具體踏實，才能立信于社會、取信于群眾。

　　人們評判一個領(lǐng)導(dǎo)干部的作為和作風(fēng)，不僅看你做了什么，還看你沒做什么。一個木桶的盛水量，取決于那塊最短的木板。在群眾家門口踐行黨的群眾路線，同樣要樹立這種“木桶思維”，避免合意則取、不合意則舍的“選擇性改作風(fēng)”。在這方面，焦裕祿正是一面鏡子。焦裕祿精神之所以能穿越時光，與今天的教育實踐活動高度契合，就是因為他的公仆情懷、求實作風(fēng)，體現(xiàn)在每一件事當(dāng)中；因為他艱苦奮斗、廉潔奉公，從不搞特殊，是一個全方位的楷模。像焦裕祿那樣事無巨細(xì)，把帶頭作用體現(xiàn)在方方面面，領(lǐng)導(dǎo)干部才能贏得群眾口碑。

　　當(dāng)前，許多干部作風(fēng)問題，往往和社會不良習(xí)俗糾纏在一起。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，就要有直面現(xiàn)實的勇氣，有敢于認(rèn)真的擔(dān)當(dāng)，以干部風(fēng)氣的點滴改進(jìn)，影響帶動社會風(fēng)氣的逐步好轉(zhuǎn)。不開“攀附關(guān)系”的口子，正確認(rèn)識和處理人際關(guān)系，做到既有人情味又按原則辦；不開“混跡江湖”的口子，下決心減少應(yīng)酬，保持健康的工作方式和生活方式；不開“弄虛作假”的口子，實實在在做人做事，堅決不搞“假大空”；不開“違反紀(jì)律”的口子，對一切腐蝕誘惑保持高度警惕，防微杜漸。

　　第二批教育實踐活動面臨的“基層語境”更為復(fù)雜。具體牽頭、事事帶頭，黨員干部才能像焦裕祿同志那樣，成為群眾心中永恒的精神之光，黨的作風(fēng)建設(shè)方能凝聚黨心民心，為全面深化改革激發(fā)更多正能量。（人民日報評論員）