習慣于“被指定”“被設計”狀態的青年學子，需要在學習自主設計、自我管理的路途中，走向自我完善、自主成熟。這無疑是高考之外更重要的考題

　　隨著上海、浙江這兩個全國試點省市分別公布高考綜合改革實施方案，“自主選擇”這個關鍵詞，不斷激蕩著大眾的注意力。

　　從兩地的新高考方案來看，不論是考生和高校，雙向的選擇空間普遍增大了。學生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績等方面，有了前所未有的選擇權。高校在招生模式、選拔標準、專業選考科目范圍等方面，有了更大的自主權。以浙江為例，今后選考科目可以“七選三”，排列組合起來就有了35種不同的選擇。因此有種形象的說法，高考綜合改革推開后，“套餐”變成了“自助餐”。

　　高考綜合改革的兩頭，分別連接著基礎教育、高等教育的改革發展�！罢n改”“考改”作為一個整體系統，互為支撐，互為促進。在不斷擴大自主選擇權的過程中，不斷趨近“好的教育”。

　　選擇權多了，選擇范圍也大了，但是，教育新常態下，如何做好“選擇”這道題，無論是學生、家長還是學校，都還需不斷學習、適應。

　　對學生來說，從“選課”到“選考”，再到“選專業”“選學�！保�依據什么來選擇？貼近興趣、匹配能力，是不少教育專家和教育工作者給出的建議。從興趣導向出發，把興趣與學習目標和學習動力、職業規劃和事業追求綁定在一起，選其所好、選其所長�！皹反恕�，方可“不疲”。

　　可惜時下青年學生當中，不乏“選擇困難癥”“選擇依賴癥”“選擇盲目癥”的問題。奔走于各類“興趣班”的學生不少，真正了解自身興趣所在的恐怕為數不眾。

　　一位資深的重點中學校長就感嘆，應試教育模式和以往的考試制度下，很多學生以總分最大化為目標，考前死記硬背，或許高考得了高分，但卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業，甚至到了大學，許多學生還不知道如何選擇課程、如何探究性學習。

　　另一位干了10多年招生工作的大學老師頗有感觸：每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長，自己來咨詢的學生反而很少見。有的家長還愛大包大攬拿主意，“反正孩子什么都不懂，考完就出去玩了”。而家長們問得最多的問題，是分數夠不夠？學�！巴跖茖�業”是什么？就業前景怎么樣？這位老師也總是一遍遍建議家長，專業無好壞之分，選擇無對錯之別，關鍵是學生要做出合適自己的選擇，“放手讓孩子真正自己選擇一次”，很多老師提醒。

　　一些中學已經相繼開出“高中生生涯規劃發展”“職業體驗”等選修課，讓學生在高一就開始規劃大學學什么專業，今后向什么職業方向發展。還有學校為高一新生進行“職業興趣測試”，幫助學生了解自身的職業傾向，進而打通學校學習和職業學習之間的“隔膜”。今年高考前夕，浙江大學120多個專業的120多位教授共同撰寫了一本《教授帶你“逛”專業》，用通俗易懂的語言介紹專業并給出建議，為面臨選擇的未來大學生提供一份易懂實用、信息權威的大學專業“說明書”。

　　習慣于“被指定”“被設計”狀態的那些青年學子，是時候探尋一番，自身的興趣何在，如何把興趣轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求。在學習自主設計、自我管理的路途中，走向自我完善、自主成熟，這無疑是高考之外更重要的考題。（江南）