原標題：“原文作者答不出高考閱讀題”是誰的錯

　　6月7日，語文科高考結束，許多浙江考生表示，今年的語文閱讀題《一種美味》太難，許多人笑稱，“高中三年，竟然輸給了一條草魚”，而該文作者鞏高峰也被眾多網友人肉了出來。而讓大家覺得好玩的是，他自己對于自己的文章也只能“閱讀”無法“理解”，“標準答案沒出來，我怎么知道我想表達什么，我怎么知道結尾有什么意義。”(6月8日封面新聞)

　　浙江高考語文卷閱讀所選取的這篇文章，是《青年文摘》鞏高峰的《一種美味》，文章大體內容是一個農村家庭吃魚的經歷，然而該大題最后兩道小題的問題設計：“理解‘一種美味’”、“文章結尾賞析”，該文章末尾為“現在，它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。”不少考生都覺得太難，而求教原作者，誰知道原作者稱自己也答不出這道題，如硬要自己作答的話，可能還不如很多考生做得好。

　　這樣的回答有些反諷，相信這也并非原作者謙虛。國內多年的語文教育，更為注重學生死記硬背，或是對經典作品、范文設置條條框框，表現在語文考試上，就是“閱讀理解”占分較高，而且“閱讀理解”往往會有一個“標準答案”，而這答案就看命題老師怎么理解這篇文章。

　　語文教育還存在過度闡釋的問題，這些都磨滅了學生的閱讀興趣。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特，語文教育的這種應試教育模式，容易束縛學生的想象力。如前教育部新聞發言人、現語文出版社社長王旭明2015年時就曾說過：“現在的語文課，至少有一半是不應該學的內容。”這正是由于當今的語文教育偏離了良善的初衷，沒有注重對學生想象力的培養，沒有注重人格教育，需要讓教育回歸育人的本質，避免把孩子培養成“讀死書、死讀書”的“書呆子”，這不利于培養孩子具備健全人格與豐富想象力。

　　具體到語文考試、高考制度上，就更需要突破語文教育喜歡過度闡釋的窠臼。如果“連作者也解答不了自己文章意思”是一種較為普遍的現象，不僅透露的是語文試卷存在的問題，更透露出語文教育存在的大問題。考生感到題目太難，不是考生的錯，也不僅是試卷的錯，更多是多年接受的語文教育的錯；需要指責的不是出題老師，而應該是整個教育制度。

　　“連作者也解答不了自己文章意思”，喻示著很多“閱讀理解”并不是打開文章、了解文章的鑰匙，反倒成了阻隔學生真正踏入文學的一座大山，這樣一來，不僅誤了學生的考試，更可能會耽誤學生的青春，把學生培養成高分低能的“書呆子”。對教育制度進行革新，首先要給學生的想象力“松綁”，不要把學生再禁錮在“標準答案”里面，這樣才能讓他們學到更多有益的東西，才更有利于實現教育育人的根本目的。