�。ㄔ瓨祟}：暑假作業(yè)的成果 已過70年的歷史）

　　編者按：安倍的戰(zhàn)后70年講話發(fā)表之后，陸續(xù)有日本一些人士主動給國際在線網(wǎng)站日文網(wǎng)發(fā)來郵件，對安倍講話內(nèi)容進行評論和批駁。

　　以下為日本“RO通信”周刊主編奧井禮喜發(fā)給國際在線的文章。此文本月17日發(fā)表于該周刊“生活視點”欄目。

　　奧井禮喜發(fā)給國際在線的郵件截圖

　　需要說明的是，安培炮制并發(fā)表戰(zhàn)后70年講話一事，在此文中被作者比喻為“中學生完成暑假作業(yè)”。作者將安倍稱為“A同學”，是因為安倍的英文名字的首字母為A。

　　前不久收到了A同學的暑假作業(yè)，題目是《戰(zhàn)后70年的歷史概括與今后的我》（譯者注：此為作者虛擬的題目。安倍講話無標題）。對于中學生的他來說，這肯定是一個非常難的題目。不難看出有家教協(xié)助完成的跡象。雖然這也是難免的，但不知道那些只為賺取打工錢的家教指導得如何。

　　首先，如果想要闡述“戰(zhàn)后70年”，那就必須要好好學習70年前的戰(zhàn)爭。

　　70年前的戰(zhàn)爭，始于滿州事變［譯者注：指“九?一八事變”］，經(jīng)歷日中戰(zhàn)爭［譯者注：指抗日戰(zhàn)爭］的全面爆發(fā)，對美英宣戰(zhàn)，終于1945年9月2日，在密蘇里號戰(zhàn)列艦簽署了日本投降書。是一場歷經(jīng)15年的戰(zhàn)爭（于1945年8月15日，通過廣播向日本國民宣告了戰(zhàn)爭的結(jié)束）。但是有關(guān)這場15年的戰(zhàn)爭記載卻被A同學在作業(yè)里概括成了“事變、侵略、戰(zhàn)爭”這三句話（想必這是有意為之）。這三句話缺少主語。這是侵略的一般理論，沒有辦法從中了解日本的侵略史。這是存在缺陷的句子。

　　此外，文中的“事變”所指的應(yīng)該是滿州事變和支那事變（當時的稱呼）［譯者注：指“七?七事變”］，但A同學在作業(yè)里只是單純羅列“事變、侵略、戰(zhàn)爭”，讓不知情的人無法理解其中之意，更是無法看到滿州事變之后，日本對包括中國在內(nèi)的亞洲鄰國所做的侵略戰(zhàn)爭的事實。

　　第二， 談話從19世紀，即明治維新時說起。其中提到：

　　1，當時對列強統(tǒng)治的恐懼成為明治時期以來“文明開化（近代化）”政策的原動力。這種說法尚屬恰當。

　　2，“日本建立了立憲政治，保衛(wèi)了本國的獨立，且日俄戰(zhàn)爭中日本的勝利也鼓舞了諸多處于殖民統(tǒng)治下的亞非國家及其人民�！比欢�如果持這種觀點，就更應(yīng)明確提及從明治初期開始，日本虎視眈眈瞄準朝鮮半島，將其吞并為本國殖民地，并隨心所欲地在臺灣、偽滿洲國等地區(qū)建立殖民統(tǒng)治的事實，并進行反省，這才算公正。且其言外之意讓人感覺“大東亞共榮圈”具有正當性。

　　第三， 談話為何要追溯到明治時期？因為A同學想做出以下論述：從滿洲事變到退出國際聯(lián)盟，面對國際社會用壯烈犧牲換來的“新的國際秩序”，日本已逐漸成為一個“挑戰(zhàn)者”。“國際秩序、挑戰(zhàn)者”的措辭過于文藝浪漫，且內(nèi)涵頗深。在這一段敘述中，完全沒有提及“侵略”一詞。這好像在宣稱：日本成為國際新秩序的“挑戰(zhàn)者”，這正是15年戰(zhàn)爭的意義所在，儼然將戰(zhàn)爭比喻為“奧運會”之類的盛會。

　　接下來提到：隨后，“70年前，日本戰(zhàn)敗”。這種一帶而過的表達讓人覺得日本對朝鮮半島和中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，在殖民地犯下的罪行都沒有發(fā)生過�？傊�，談話完全無視了“侵略”事實。

　　第四， 談話中提到：“我們不能忘卻在戰(zhàn)場陰暗處、那些名譽和尊嚴受到嚴重摧殘的女性們”。這句話完全是泛泛而談。戰(zhàn)爭當然會摧殘人的名譽和尊嚴，此處應(yīng)明確提及“從軍慰安婦”。

　　第五， 談話中表示：“（日本）一直以來都表現(xiàn)出痛徹的反省和真心的歉意”。這是日本歷屆內(nèi)閣的措辭，直接暴露了A同學 “堅決不用自己的語言表達”的固執(zhí)。然而，不用自己的語言表述，難以引起理解和共鳴。

　　第六， 談話中較多內(nèi)容涉及戰(zhàn)爭的慘烈災(zāi)難，偏于感性和情緒化。然而針對發(fā)動戰(zhàn)爭的日本（戰(zhàn)爭主導國），卻缺乏主體性分析及洞察力，這使談話無法打動戰(zhàn)爭創(chuàng)傷尚未痊愈的民眾。

　　第七， 結(jié)論中提到“日本成為國際秩序挑戰(zhàn)者的過去”，這好像在宣揚：今后日本將以“積極和平主義”，與反對國際秩序的國家（這里的“反對”，是由日本認定的）斗爭到底。這是談話最主要的目的。

　　A同學成績不算優(yōu)秀，思維缺乏邏輯性，而擅長自圓其說來順應(yīng)自己的利益。該學生將來并不適合從事需要高度用腦的工作。我也不希望他從政或當官，而希望他認真學習歷史和民主主義的真義。（翻譯 劉睿琳 審核 周莉）