閱讀分化：讀書(shū)還是讀手機(jī)？
國(guó)民如何閱讀，折射的是國(guó)民的精神狀態(tài)和生活狀態(tài)。中國(guó)新聞出版研究院最新公布的第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)讓人眼前一亮。
此次調(diào)查中可以看到，2012年我國(guó)18—70周歲國(guó)民中，手機(jī)閱讀的人群較2011年的27.6%增加了3.6個(gè)百分點(diǎn)，增幅達(dá)13.0%。娛樂(lè)內(nèi)容成為手機(jī)閱讀接觸者的消費(fèi)重點(diǎn)，這也與手機(jī)閱讀群體以年輕人為主相關(guān)。這說(shuō)明以手機(jī)閱讀為代表的快速淺閱讀發(fā)展極快；同時(shí)紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀也有所增長(zhǎng)，18—70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量達(dá)到了4.39本，顯然，這也有莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的功勞。
雖然青少年閱讀有所下降，但陪伴孩子讀書(shū)的家庭以及圖書(shū)閱讀意識(shí)卻有所增加，超五成的18—70周歲國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少，接近七成國(guó)民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)舉辦閱讀活動(dòng)，這一比例比2011年增長(zhǎng)了6.6個(gè)百分點(diǎn)。換言之，中國(guó)國(guó)民的閱讀呈現(xiàn)一種兩極分化的趨向。以手機(jī)閱讀為標(biāo)志的淺閱讀，和以紙質(zhì)圖書(shū)閱讀為標(biāo)志的深閱讀都有逐漸擴(kuò)大的傾向。
閱讀有深淺之分，有消費(fèi)型閱讀和學(xué)習(xí)型閱讀的差異，有實(shí)用型閱讀和涵養(yǎng)型閱讀的區(qū)分。紙質(zhì)閱讀通常是線性的，連續(xù)的，它的優(yōu)勢(shì)在于可以進(jìn)行深入研讀、品味文字細(xì)節(jié)、交流觀念思想，同時(shí)也需要閱讀者付出相當(dāng)?shù)乃伎忌系呐Γ欢W(wǎng)絡(luò)化閱讀側(cè)重于令人愉悅的體驗(yàn)，它具有快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化等特征。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們有批評(píng)淺閱讀、消費(fèi)型閱讀和實(shí)用型閱讀的傾向。有人甚至上升到國(guó)家和民族未來(lái)的高度拒斥淺閱讀，批評(píng)淺閱讀縱容了思想的懶惰，弱化了思維能力。實(shí)際上，任何對(duì)于國(guó)民閱讀整齊劃一的要求都沒(méi)有考慮到閱讀者本身的差異。隨著閱讀的普遍化，閱讀的差異性會(huì)越來(lái)越明顯，而閱讀取向的兩極分化的趨勢(shì)則難以逆轉(zhuǎn)。
真正需要思考的，不是接受閱讀的一方，而是提供閱讀的一方。如何不把淺閱讀做成僅僅是迎合讀者需要的閱讀，如何不把實(shí)用型的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠垓_性的實(shí)利型閱讀？淺閱讀，是否一定要挑動(dòng)和迎合讀者最低層的情緒情感？實(shí)用型的閱讀，是否一定要編造諸如成功學(xué)之類(lèi)的點(diǎn)金術(shù)的學(xué)科？這些都是未來(lái)出版需要思考的問(wèn)題。
美學(xué)大師朱光潛先生在《談美》一書(shū)的序言中提到，阿爾卑斯山谷中一條風(fēng)景極佳的大路上，有一條標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)著:“慢慢走，欣賞啊！”對(duì)此，朱光潛先生感嘆，許多人對(duì)待生活、對(duì)待世界的態(tài)度，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車(chē)兜風(fēng)，匆匆忙忙疾馳而過(guò)，無(wú)暇回首流連風(fēng)景，這是一件多么可惜的事情。閱讀其實(shí)只能是一種慢慢走的姿態(tài)，不論是淺嘗輒止，抑或是深潛其間，好的東西都需要慢慢來(lái)找。（作者為北京文化時(shí)評(píng)人）
