魯迅是一本循序漸進(jìn)的書

　　從來沒有哪一本書的修改，可以像中學(xué)語文教材這般引起如此廣泛而普遍的爭議。之前，北外副教授丁啟陣建議刪去朱自清的《背影》，因其理由竟是“父親違反交通規(guī)則”招致了許多網(wǎng)友的口誅筆伐。今年開學(xué)，“各地教材大換血”，許多課文被踢出去了，其中涉及魯迅的作品多篇，因此被稱之為“魯迅大撤退”，許多網(wǎng)友紛紛為魯迅叫屈，認(rèn)為刪除大量經(jīng)典作品，無論是對老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都不利。

　　對此，筆者倒是認(rèn)為不必如此大驚小怪。一來，這只是“魯迅大撤退”而非“魯迅大清洗”，還是保留了相當(dāng)篇幅的內(nèi)容，了解魯迅還是有跡可循，而并非無路可走；二來，增加的課文也并非都是乏善可陳，余華、巴金等作家的入選，或可以使得課文風(fēng)格更加多樣；三來，魯迅著實(shí)是一本太后太深的書，一下子全堆到學(xué)生面前，理解吸收都有難度，且其語言本來就比較晦澀佶屈，有興趣的同學(xué)，課堂上接觸之余，課后完全再做深入閱讀。

　　如何看待“魯迅大撤退”，首先要弄明白的是，語文教學(xué)的目的究竟是為何，其次是要明白魯迅的爭議何在？

　　顯然，語文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)魯迅，當(dāng)然，更可能是確實(shí)做不到。不可能寄希望幾本語文教材能培養(yǎng)“自由之精神，獨(dú)立之人格”，而更多只是一種常識的培養(yǎng)與文學(xué)的熏陶。既然如此，魯迅的文章自然也不是多多益善，之前的語文教材，就有這種傾向，從初中到高中，魯迅的散文雜文小說都有涉獵，也往往是考試的重點(diǎn)，很多學(xué)生當(dāng)時其實(shí)是很頭疼的，而不是學(xué)完之后的如今，可以借用魯迅表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿的超脫。

　　魯迅是開創(chuàng)一代雜文新風(fēng)的大家，雜文被其喻成“匕首和投槍”、“鋒利而切實(shí)”，是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。魯迅以對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批評，愛憎分明的出世態(tài)度，卓然超脫了自己所處的時代。也正因如此，在魯迅的文字里，更多的表現(xiàn)的是對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿與嘲諷，厚度是一時半會學(xué)不來的，態(tài)度倒是可以“依樣畫葫蘆”，這正是不得不令人心生警惕之處，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易受其思維感染，學(xué)著嘲諷跟著憤怒，其實(shí)卻可能根本找錯了對象。

　　把魯迅文章奉為經(jīng)典，直呼戀戀不舍的，必然不是中學(xué)生。人們總是容易傾向于把自己認(rèn)為好的東西，硬塞給下一輩的人，可卻從來不問及其感受。按理來講，對魯迅文章去留最有發(fā)言權(quán)的是，不是專家，也不是80后，而是現(xiàn)在的中學(xué)生，是他們在一字一語的學(xué)習(xí)文章，也是他們在試著弄懂文章的中心思想與寫作手法，最后考試的題目也是出給他們的。

　　總而言之，魯迅先生是民族當(dāng)之無愧的巨大精神財(cái)富，全部撤除語文課文，明顯是對后代的不負(fù)責(zé)，可一味求多求快讓學(xué)生理解，顯然也是操之過急，魯迅先生是一本厚重的書，想要真正讀懂，可能確實(shí)需要很長一段時間。行之有效的方法應(yīng)該是，循序漸進(jìn)的把先生介紹給中學(xué)生，不要囫圇吞棗，也不會望而生畏，隨著知識與閱歷的積累，讀懂先生文章的同時，也將慢慢讀懂先生其人。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：詹萬承）

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