回歸常識不妨自小學語文教材開始

　　紅領巾為什么是紅色的？如果是小學生來回答，答案十之八九是：被革命先烈的鮮血染紅的。可能，當時的你還會被逗樂，可當你看到孩子回答完后，閃爍著眼睛期盼著表揚之際，你會突然覺得，他也許真的認為那就是血染紅的，這時，你也會這個答案確實很殘酷。

　　據一個民間研究團體報告，目前使用最廣的3個版本小學語文教材存在多篇內容失實的文章及常識性錯誤。其中，“愛迪生為媽媽做手術”一文純屬虛構。該民間組織還稱這些教材還存在經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失等問題。（據《中國青年報》10月20日報道）

　　“多種小學語文教材存在多篇內容失實的文章及常識性錯誤”。在網上，這早已不是什么新聞了，類似的帖子流傳已久，只是沒有如上述民間研究團體的報告一般詳盡細致。許多80后回憶起當初的小學課文，往往就能發(fā)現其中的不合理之處，“感覺就像是受騙了終于清醒了一樣”。

　　小學的語文教育，是要教會辯真識偽的本領嗎？顯然不是。小學生心智尚未發(fā)育成熟，自然不具備這種能力，徒然的高深，只會使得他們如墜云霧。既然如此，那真善美的課程內容，首要的第一點，就應該是可信可取的吧？如果是“明眼人一看便知是假”，逐漸長大洞悉的孩子該如何去解釋這一切？當時信誓旦旦的執(zhí)教者，又該情何以堪？

　　韓寒說，中國人第一次說謊大多是從寫作文開始的。這也已經得到了絕大多數人的印證。那么謊話的根基何在？可能就出在也說謊的教材上面。從滿紙謊言的教材培育出來的滿口謊話的學生，——因為，課堂畢竟只是生活的一部分，明顯的錯誤孩子可以在課后獲得驗證，可卻得不到更改，不得不跟著說起謊來——而這中間似乎也存在著某種正比的關系，越是假大空的教材，越是培養(yǎng)不出真善美的學生。

　　這是一個不容小覷的問題。它意味著，許多孩子從小所接受的教育就是不合理的、違背常識的，這樣的結果有三種，要么心悅誠服的接受，被教材牽著鼻子走；要么表面內心都不接受，成為特立獨行的學生；要么表面接受內心不服，在逐漸的扭曲的過程中完成學業(yè)。無論哪種結果，都是我們所不愿意看到，卻是我們不得不接受了。

　　發(fā)現一篇課文的錯誤有那么難嗎？尤其是對站在講臺上的老師而言，答案顯而易見，并不那么難。可問題難就難在，縱使知道課文錯了，卻也得不到修改的機會。也就是說，錯也得接著教下去，因為出題者是按照課文書的，即使更正了課文的錯誤，可能卻讓學生在考試中“出錯”。

　　不得不說，對心存良知的老師而言，這頗有些悲涼。壓在卑微執(zhí)教者身上的是種種限制與束縛，他們可能只希望孩子快快長大，等長大了就明白了，可卻不曾想到，長大后的孩子進入的將是一個更加常識泯滅的環(huán)境。

　　呼喚回歸常識，在許多方面都已喊過了，可見效怎樣，依舊還不能樂觀的下判斷，如果想貼近常識，再一次的回歸常識不妨就自小學語文課本開始吧。（中國臺灣網網友：詹萬承）

　（本文為網友來稿，不代表中國臺灣網觀點）