近日，安徽亳州市區(qū)風華中學一位學生家長向媒體反映，在老師的推薦下，很多家長在手機上安裝了一個叫“好分數(shù)”的軟件，主要功能是查分，學校聯(lián)考、班級考試班里成績出來后，家長需要登陸軟件查看孩子的各科分數(shù)，如果您還想知道孩子的考試名次，就需要付費了。（11月6日《央廣網(wǎng)》）

　　應試教育模式下，分數(shù)和排名成為約定俗成的成敗標準，并滋生了“唯分數(shù)”和”唯排名“論的蔓延。傳統(tǒng)思維根深蒂固，以此為導向和基礎，分數(shù)和排名有了極致化的呈現(xiàn)，不僅有班級排名，還有年級或者區(qū)域排名，比如鄉(xiāng)、縣、市、省甚至全國排名，包括中考高狀元的排名，最終也是取決于考試的成績。分數(shù)和排名如此重要，無論是教育者還是被教育者都異常重視分數(shù)和排名的高低，并提供了極為方便的信息渠道。

　　為保護學生隱私和消解“唯分數(shù)論”的誤區(qū)，教育部明確規(guī)定要求學校統(tǒng)一不公布排名。自此，獲取學生分數(shù)和排名的信息，就由主動公開到被動查詢轉(zhuǎn)變，如果不是家長主動到學校去查詢，或者依托于商業(yè)APP的話，幾乎很難獲得必要的信息資料。然而問題在于，由于主動公開或者免費查詢的渠道并不暢通，家長獲取相關信息也極不方便——若家長在外地，或者無法到學校去查詢，意味著要獲取相應的考試成績或者名次，只能求助于第三方的商業(yè)APP，并按照規(guī)定支付一定的費用。

　　學校以貫徹教育部的規(guī)定而不統(tǒng)一公布排名，但又給各種商業(yè)APP提供相應的信息資料，致教育信息染上過度的商業(yè)氣息，如此結(jié)果令人難以接受。教育具有“百年樹人”的公共屬性，分數(shù)和排名作為最基本的教育信息，屬于學校提供的公共服務范疇，家長們理應有優(yōu)先和無償獲得的權利，而不應有額外的經(jīng)費支出，并承受系統(tǒng)變更所帶來的風險。

　　在教育信息化的大背景下，學校選擇市場化服務無可厚非，不過應體現(xiàn)出“公益歸公益，商業(yè)歸商業(yè)”的責任區(qū)分原則，恪守最基本的行業(yè)底線與規(guī)則。學校通過服務外包的方式，讓市場化主體來提供更為便捷的服務，符合市場化、精細化和專業(yè)化的原則，但不應將其完全商業(yè)化和付費化，而把屬于公共資源的教育信息，無償?shù)奶峁┙o商業(yè)機構而淪為逐利的工具。

　　如此做有失合理性，一者，分數(shù)和排名屬于公共信息，受教育者和監(jiān)護者具有無條件獲得的權利，在學校無法主動和全面公開的情況下，可以實施精準投射或者單向性公布，以解決受眾的獲取需要；二者，與商業(yè)機構進行合作，只是學校提高效率和實現(xiàn)自我解放的需要，而非責任和矛盾的轉(zhuǎn)嫁，并為商業(yè)機構提供牟利的便利；三者，若不能厘清公共服務的范疇和邊界，就會導致權力尋租和利益輸送的產(chǎn)生，加劇教育的商業(yè)化和黑灰化，危及教育最基本的公共屬性。

　　無論是有償補課，還是教輔資料回扣，或者校服質(zhì)量亂象等，暴露出教育產(chǎn)業(yè)化下的倫理滑落，包括學生成績和排名，都會成為被各方利益者用于逐利的工具，并將“靠山吃山，靠水吃水”的潛規(guī)則玩到極致。究其原因，懲戒威力不足，打擊力度偏弱等事后控制失靈是一個方面，而未能厘清公共服務范疇，給商業(yè)逐利和利益輸送提供空間，才是最致命的基礎性缺陷。教育主導權力是否被納入了籠子中，其價值取向是否失偏，是否真正打通了數(shù)據(jù)渠道和信息堡壘，值得追問和深思。不讓公共服務被商業(yè)化所裹挾，學生成績和排名能否快速而無償獲得，當是一個最好的檢驗標準。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：堂吉偉德）

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