臺灣教育改革超過20多年，幾乎臺灣40歲出頭世代包含其自身在學的子女，仍舊是臺灣教育改革下成長的一代。這跨越兩代人的臺灣教育改革，為何不斷試驗且一試就是20多年？這就得從1994年說起，當時臺灣學生走上街頭，對于高中和大學聯(lián)考制度一試定終生發(fā)出抗議，迫使臺行政部門成立“教育改革審議委員會”，并由時任“中央研究院長”李遠哲擔任召集，并且得到時任臺當局領導人李登輝大力支持。這一改歷經(jīng)陳水扁、馬英九到蔡英文，整整25載。教改這四分之一世紀以來，從以下這幾件事就知道臺灣教改是成功還是失敗。

　　首先，廢除聯(lián)考制度改多元入學制度且廣設大學，造就臺灣人人都有大學讀的“窘境”。伴隨著臺灣少子化的危機，近十年來入學人數(shù)逐年降低，凡是有參加大學學測和大學指定科目考試就可以上大學，以至于出現(xiàn)指定科目五科滿分五百卻僅需七分就可上大學的笑話。如今大學高中化，學生素質(zhì)逐年下降。許多大學招不到學生面臨倒閉狀況，透過蔡英文“新南向政策”違法招收東南亞學生以擴充生源，但孰知這些東南亞學生滿懷期待來臺求學卻淪為工廠的黑工。

　　其次，是兩岸同胞最關注的“去中國化教育”，這導致臺灣青壯年甚至兒童世代“國族認同”的大錯亂。自1997年“認識臺灣”篇在中學推行以來，臺灣歷史和地理以往包含在本國史和本國地理中，卻要先從學習臺灣、中國到世界逐一像個同心圓往外擴張，這就是著名的“同心圓理論”“臺獨史觀”。經(jīng)過近二十載至2016年時蔡英文上臺后，更進一步將我們中國歷史和地理納入東亞史和地理中。臺灣教改在歷史和地理方面，受到“去中國化教育”影響，越走越極端，導致臺灣青壯年世代在兩岸關系和認同上、認知上出現(xiàn)極大的謬誤。

　　其三，教改為了減輕中小學生課業(yè)壓力，以往的菁英班被改為常態(tài)分班，以往校園里最具權威的老師管教權在教改中變得一文不值，零體罰學生、搗亂管不得使得校園尊師重道的倫理崩解。特別是自2005年解除發(fā)禁和零體罰政策出臺以來，校園里學生成為真正的霸主。如今一般公立高中里，一班五十人里，專心上課的不到十人，學生無不在玩手機，亂哄哄吵鬧，老師想管也管不動，因為管教學生還有可能會被家長告上法院，最終導致想讀書的學生無法專心讀書。每逢大考(大學學測和指定科目)前一個月只好向學校告假一個月，遠離校園專心去圖書館自習沖刺。學校原本是育作英才的地方，如今卻是學生占山為王的地盤。

　　從以上三個案例中就可以觀察到，臺灣教育改革25年是失敗的，受影響超過千萬臺灣同胞，從小學到大學養(yǎng)成階段、“國族認同”到校園的尊師重道，每一個環(huán)節(jié)的養(yǎng)成教育都是非常的重要。但如今臺灣教改仍舊是伴隨著政治斗爭繼續(xù)改下去，要如何翻轉這樣錯誤的教改，最終也有待2359萬臺灣同胞好好思考了。再持續(xù)下去，臺灣不僅教育崩盤，同時也對整個社會影響甚巨。（作者：羅鼎鈞，沈陽市臺商投資企業(yè)協(xié)會副秘書長）

　�。ū疚臑橥陡遄髌�，不代表中國臺灣網(wǎng)觀點）