本報記者楊一苗

　　高寶利，一名“90后”鄉(xiāng)村英語教師。他畢業(yè)后選擇投身家鄉(xiāng)教育，從傳授知識的教師，到成為孩子們的“知心寶哥”。高寶利說：“與其在大城市里錦上添花，不如回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的教育添磚加瓦。”

　　離開城市回到家鄉(xiāng)

　　9年前，高寶利大學(xué)畢業(yè)，在城市打拼了一年之后，他選擇回到家鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任一名英語教師。

　　巨家鎮(zhèn)是陜西省咸陽市長武縣最為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，坐班車從縣城出發(fā)，一路上搖搖晃晃走走停停大約需要一個半小時。那時，鎮(zhèn)上連一家像樣的超市都沒有，道路泥濘，交通閉塞。

　　第一次走進鄉(xiāng)村學(xué)校的教室，看著孩子們單純清澈的目光，高寶利信心滿滿：英語專業(yè)、大學(xué)本科畢業(yè)，教小學(xué)生英語又有何難？沒想到這第一堂課，高寶利就“失利”了。

　　拿出精心準備的教案，高寶利一上講臺便開始滔滔不絕。沒想到臺下孩子們卻眼神迷茫、不知所措。一位校領(lǐng)導(dǎo)聽完課評價道：“高老師，您的專業(yè)功底確實很扎實，可是面對小學(xué)生就要有適合的教法！”原來，高寶利的全英文授課雖流利通暢，卻脫離了孩子們的實際水平。

　　于是，高寶利不斷琢磨適合學(xué)生的教學(xué)方法，向經(jīng)驗豐富的老教師請教，嘗試加入動作和手勢，漸漸地，孩子們在課堂上活躍起來，越來越多的孩子愿意舉手回答問題、參與游戲。

　　2014年，高寶利接到學(xué)區(qū)的委派，在擔(dān)任巨家鎮(zhèn)中心小學(xué)英語教師的同時，還要去距離巨家鎮(zhèn)十幾里外的常家初級小學(xué)給四年級教英語。這所學(xué)校不通公交車，他一路騎著自行車，來到這所只有幾間老房子的學(xué)校。

　　走進四年級教室，偌大的屋子里擺著四張布滿裂紋的舊桌子，窗戶上缺幾塊玻璃，風(fēng)吹過窗欞，墻上皺巴巴的手抄報像從巢里掉落的鳥兒般撲棱著翅膀。

　　全年級就四個孩子，他們端坐著，急切而又窘促的目光注視著這位新來的老師。原本并不情愿來這么遠的地方上課，但看到這樣的學(xué)習(xí)條件和孩子們渴求的目光，高寶利的心一下子就軟了：“我一定要堅持下來，為這里的孩子們上好每一節(jié)英語課，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。”

　　就這樣，高寶利一直堅持在這所學(xué)校上課，直到它被并入其他學(xué)校。

　　孩子們的“寶哥”

　　高寶利的學(xué)生，大部分都是從小缺少父母陪伴的留守兒童。看到這些孩子很多都內(nèi)向害羞，不愿與人交流，高寶利購買了大量有關(guān)班級管理和兒童心理學(xué)的書籍進行自學(xué)。他指導(dǎo)孩子們寫班級日記，記錄青春歲月中的點點滴滴，提升自我管理的能力；他為孩子們買課外書籍，拓寬閱讀面和視野；半夜住宿生發(fā)燒，他帶著孩子去醫(yī)院診治；去外地學(xué)習(xí)交流，都會給孩子們帶小禮物。

　　在從事教育工作的這些年里，高寶利不僅是一名鄉(xiāng)村教師，更是孩子們的大哥哥。他會把家里和親戚朋友們整理的閑置衣服送給班里家庭困難的學(xué)生，還會記著孩子們的生日，買一些書送給他們做生日禮物，“我常送給他們一些中外名著。教師不僅要給孩子們教授知識，還要給予他們走出鄉(xiāng)村、奔向未來的力量和勇氣。”

　　漸漸地，孩子們個個都更加活潑明朗，高老師成了他們口中的“寶哥”。現(xiàn)在，高寶利教過的學(xué)生們有些還在繼續(xù)求學(xué)，有些已經(jīng)帶著自信笑容走向社會。而在“寶哥”的書架上，仍然珍藏著一沓孩子們寫給他的書信和字條。

　　一個孩子因為成績不好，悄悄給他寫了一張小紙條：“別人會背單詞，能歌善舞，可我不行。別人像小樹一樣，長出許多綠油油的樹葉，而我的小樹卻光禿禿沒發(fā)芽。”

　　“你所做的事情，也許暫時看不到成功，但不要灰心。”高寶利回信道：“你不是沒有成長，而是在扎根。”

　　在給孩子們的信中，他常常署名“解憂雜貨店”。高寶利說：“我就是想跟他們交流內(nèi)心的真實想法，盡力回答他們的疑惑，不只限于知識層面，更希望能給孩子們?nèi)松�、夢想和遠方的指引，激發(fā)孩子們的潛能。”

　　教育需要愛和智慧

　　由于師資短缺，一些偏遠的鄉(xiāng)村學(xué)校長期沒有專業(yè)的英語老師，孩子們不僅英語基礎(chǔ)薄弱，也沒有體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。高寶利畢業(yè)于延安大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)，“立身為公，學(xué)以致用”是這所學(xué)校的校訓(xùn)，高寶利在自己的教育實踐中，也不斷學(xué)習(xí)和摸索更適合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)模式。

　　“教育需要愛，只有愛卻沒教育智慧，就顯得空洞而無力。”高寶利說。

　　從一本本“啃書”開始，高寶利不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試將新的教學(xué)手段與鄉(xiāng)村教育融合。在教學(xué)過程中，針對小學(xué)段的學(xué)生，高寶利自編歌謠，把英語語言知識和一些熟悉的兒歌、游戲、繞口令編在一起，《月份歌》《星期歌》……孩子們在唱跳之間，很快就掌握這些知識點。

　　為了讓學(xué)習(xí)不枯燥，高寶利帶著孩子們組建起英語社團，排演英語話劇，《白雪公主和七個小矮人》《灰姑娘》《驕傲的孔雀》，這調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗到學(xué)習(xí)樂趣，不少孩子慢慢地喜歡上了英語學(xué)習(xí)，更重要的是，他們開始敢于表達，敢于展示自己了。從英語平均成績只有三四十分，到在學(xué)區(qū)里名列前茅，鄉(xiāng)村孩子們在高寶利的努力下，正一點點改變著。

　　一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。高寶利還建立起由300多名基層教師、教育專家組成的“快樂英語俱樂部”微信群，和老師們一起堅持進行口語訓(xùn)練，帶動更多的老師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

　　“當(dāng)孩子們長大，還會回憶起有一位年輕的老師曾經(jīng)為他們上過課，并且有所收獲，這就是對我最大的肯定和安慰了。”高寶利說。