疫情期間，大學(xué)生社會實踐有了新樣貌
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。暑期剛剛到來，在疫情防控常態(tài)化背景下，大學(xué)生社會實踐的活動范圍受到了一定限制。“知行合一”，“行”從何來？從2020年開始，和疫情相伴的三年里，高校師生是如何克服影響，實現(xiàn)安全有效的實踐教育的？記者進(jìn)行了采訪。
1.從“聚零為整”到“化整為零”
華中科技大學(xué)今年在同步推進(jìn)“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”社會實踐的同時，強化了組織統(tǒng)籌和信息報備機制。該校團委社會實踐部部長張卓介紹，最近三年，每年暑假該校大概都組織1000多支實踐團隊，通過安全員每天打卡填表，實踐隊發(fā)布日志，院系審核，指導(dǎo)老師實時關(guān)注，確保實踐的安全有序。這一快速反應(yīng)機制在去年的暑期實踐中發(fā)揮了作用。
2021年7月30日，湖南省張家界市突然出現(xiàn)疫情。來自華中科技大學(xué)的社會實踐隊正在該市慈利縣的五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展鄉(xiāng)村振興調(diào)研。實踐隊的臨時黨支書陳宇霄聽說消息，馬上和指導(dǎo)老師李小琳進(jìn)行了聯(lián)系。
“開始病例很少。通過每天的安全反饋機制，我們第一時間了解到了風(fēng)險。”李小琳說，這支實踐隊的對接單位是當(dāng)?shù)乜h委組織部，為了學(xué)生安全、不耽誤后續(xù)課程，第一想法是保證隊員們的人身安全，協(xié)商如何返校。
“后來疫情發(fā)展得比較快，一兩天就變得很緊急，為了阻擊疫情傳播，我們那邊的交通暫時封閉了。”陳宇霄說，“這個時候我們就開了線上會，如果聯(lián)系撤出，無論手續(xù)還是安全，都會有一些不可把控的情況出現(xiàn)。所以大家決定留在當(dāng)?shù)兀徒鼌⒓右恍┝λ芗暗姆揽毓ぷ鳌！?/p>
核酸檢測、信息錄入、電話摸排、發(fā)放物資……讓陳宇霄和其他隊員們更深入地體驗了基層工作。“實踐隊原先計劃是去村民家走訪調(diào)研社保的情況。雖然策劃被打亂了。但是我們一樣是收獲滿滿，更加了解基層干部24小時在線的付出和辛勞。張家界需要人手，作為黨員、志愿者，我們應(yīng)該站出來，盡自己所能。”陳宇霄說。
對于不同省份學(xué)生共同組成的實踐團隊而言，根據(jù)疫情分布情況形成分工配合也很重要。在2021年暑期社會實踐中，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的追光執(zhí)炬團隊選擇“抗美援朝精神的時代意義”作為調(diào)研主題。隊長劉姝含介紹，當(dāng)時遼寧的疫情防控形勢比較嚴(yán)峻，實地訪談老兵的計劃等受到影響。“大家形成了分工，沈陽和丹東的同學(xué)線上搜集文獻(xiàn)材料，家在內(nèi)蒙古的同學(xué)探訪赤峰志愿軍烈士陵園，后來通過山東萊州的同學(xué)找到了當(dāng)?shù)氐睦媳M(jìn)行了實地訪談。”
“在組織工作方面，我們形成了‘聚零為整’和‘化整為零’相結(jié)合的方式，保障安全的同時，也增加實踐的可行度。我們把零散的‘返家鄉(xiāng)’的學(xué)生社會實踐集結(jié)成隊，增強信息報備。‘化整為零’則是將同一個實踐主題分配到不同地方的團隊，從實踐執(zhí)行的角度避免疫情的沖擊和風(fēng)險。”張卓說。
2.線上實踐，效果如何
對于師范生而言，入校實習(xí)是培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。疫情也影響到師范生的實習(xí)進(jìn)程。剛剛過去的這個學(xué)期，河南大學(xué)所在的開封市曾兩次面臨疫情壓力：3月和5月份出現(xiàn)個位數(shù)疫情。在嚴(yán)格的防控措施下，該市中小學(xué)仍采取線下方式學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師照常到校，但是對來往進(jìn)出的外來人員實施比較嚴(yán)格的管控。
河南大學(xué)2019級本科生趙微被分到河南大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，跟的是六年級語文。但進(jìn)校實習(xí)只一周，就遇到了疫情。“我們教育學(xué)一個班45個人，原先是分到三個校區(qū)進(jìn)行跟班實習(xí)。因為疫情原因，就轉(zhuǎn)成了線上實習(xí)。”
線上實習(xí)是什么樣的呢？趙微介紹，“方式就比較多樣，主要就是學(xué)習(xí)觀看模塊課老師進(jìn)行的教研課，最后形成實習(xí)報告。后面這一階段的實習(xí)并沒有到實地去，主要就是借助網(wǎng)上的各種教學(xué)資料”。為了能夠保證實習(xí)質(zhì)量，同學(xué)們每周三會去報告廳進(jìn)行模擬試講。“有我們本校的實習(xí)帶隊老師為我們提建議，同學(xué)們之間相互討論。然后就錄制一堂說課，包括試講的內(nèi)容視頻，自己的教案PPT發(fā)送給在河大附小負(fù)責(zé)帶著自己的老師，形成最終的評價。”
東北師范大學(xué)教授秦玉友觀察到，線上試講往往無法達(dá)到與真實到場教學(xué)一樣的鍛煉的效果。“實習(xí)的目的就是打消師范生的緊張感，但你面對屏幕，實習(xí)生的心理狀態(tài)就不好判斷，如果覺得課堂是遠(yuǎn)程互動的，不緊張，無法建立起情感聯(lián)系，那就沒起到鍛煉的效果。”
“線上資源更加多樣化，可以見到不同學(xué)校的不同老師。但缺少在線下和同學(xué)們一起交流溝通的過程，缺少切身的體驗過程。”趙微感到，最重要的一點就是感受不到學(xué)科老師和學(xué)生面對面之間的相處模式和習(xí)慣，觀察不到老師處理學(xué)生沖突，進(jìn)行課堂管理的方式方法。“下學(xué)期，院里面有進(jìn)一步安排我們實習(xí)的計劃，一周實習(xí)1到2天。就近安排在附近的學(xué)校。”
“必須看到線上教學(xué)是教師以‘1對1’形式組成的一個教師對多個學(xué)生的教學(xué)，多個學(xué)生又與教師在同一個線上教室，學(xué)生們可以同時把自己的問題沒有相互干擾地發(fā)布在聊天框，教師再對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類。線上教學(xué)教師需要調(diào)動學(xué)生積極反饋，以激發(fā)自己的課堂教學(xué)熱情。教師要分配好注意力，注意到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給每個學(xué)生及時反饋。教師還要注意學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力與基本信息素養(yǎng)（如果打字速度、電腦使用熟練程度）、學(xué)習(xí)成就動機、自我管理能力等。這對于參與線上實習(xí)的師范生是一個挑戰(zhàn)。”秦玉友說。
“師范生入校更多的實際就是聽課，與學(xué)生交流，幫著老師判作業(yè)，看自習(xí)。實習(xí)這件事需要學(xué)生體驗學(xué)校的真實環(huán)境，體驗與學(xué)生的真實交往以及觀摩教師的教學(xué)。如果是線上觀摩，名師線上課是更好的選擇。”首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授張菁說。
3.實踐效果如何保障
2019年的時候，首都師范大學(xué)要求每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都要增加一個社會實踐的學(xué)分。當(dāng)時作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的張菁想到，“大一的學(xué)生學(xué)了中國教育史和外國教育史，作為教育類的暑期實踐，首選是去曲阜了解儒家文化，我們選的點一個是曲阜一個是鄒城，再加上臺兒莊，2019年很順利地在大一暑期開展了”。
“2020年7月的時候，因為有疫情就沒去，2021年的時候補上了，不會影響學(xué)習(xí)或者培養(yǎng)進(jìn)度。2021年我們就分了大一、大二兩條線，一部分去曲阜一部分去上海，去上海是為了尋找黨百年奮斗的足跡，接受了紅色教育并參觀了一些人工智能、先進(jìn)制造的展示。”她說。
“作為一個長的培養(yǎng)過程，無論是社會實踐還是專業(yè)見習(xí)，都有調(diào)整時間的余裕。”張菁說，“比如最近三年，我?guī)У膶４T在可以入校的情況下，都入校進(jìn)行了實習(xí)，大概是三個月左右的時間。學(xué)生能進(jìn)校，實習(xí)生也可以進(jìn)校。學(xué)校里邊能提供住宿，那么就全程實習(xí)住在學(xué)校。如果學(xué)校不能提供，那么就要做好約定等一些相關(guān)的設(shè)計，學(xué)生兩點一線，從高校到實習(xí)學(xué)校，做好安全防護(hù)。”
“線上實踐如果是定位于疫情期間的一種‘替代性’方式，更多地突出線上的‘安全性’，在心態(tài)上我們?nèi)菀捉邮芩牟煌晟啤！鼻赜裼颜f，“要進(jìn)一步提高線上實踐實習(xí)效果，必須認(rèn)識線上與線下實踐實際上是兩種不同的實踐教育過程，有一些不同的要求。無論是線上實踐、虛擬現(xiàn)實VR實習(xí)，還是對原有社會實踐方案作出調(diào)整，都有待教育工作者做進(jìn)一步的研究。”
