中小學如何開展影視教育，是個值得探討的學術問題。影視是一門大眾藝術，可電影藝術、電影理論、電影發展史等常見的課程具有較強專業性，不能照搬進入中小學課堂，否則，就會“曲高和寡”，未必適應孩子們的接受水平和興趣所在。讓中小學生感受影視的魅力和價值，初期應更多聚焦在視聽語言的學習上。例如，可以以青少年一代熟悉的短視頻作為切入口，開設一些輕松有趣、寓教于樂的賞析性課程。

　　在今天這個萬物互聯的“讀屏時代”，小小屏幕已經成為承載知識、傳播信息最主要的工具。知識傳輸、文藝賞析、個人分享、購物美食……幾乎所有領域都被視頻影像記錄和輔助著。沒有基本的媒介素養，沒有對影像基本的審美判斷，會造成較為嚴重的素質缺失。在這種社會環境下，中小學開展影視教育已時不我待，需要抓緊引導，鞏固教育主陣地。

　　教育的最終目的是“學以致用”。中小學影視教育應當圍繞學校教育的育人目標展開，形式靈活地融入學校育人各個環節，不拘泥于特定課堂，從而將影視教育的美育功能作為新時代學校德育工作的重要抓手。例如，鼓勵學生在每個學期期末拍攝制作學期總結小視頻；鼓勵學生拍攝制作運動會、新年晚會等文藝活動的記錄影像；為每位即將退休的老師拍攝制作“最后一堂課”的記錄影像；鼓勵有條件的學生把上學期間的所思所得做成“視頻日志”，等等。同時，利用各個學校的視頻號、各班的家長群等網絡平臺，對孩子們制作的優質內容進行傳播推介，把這些平臺塑造為孩子們展示自己才能與情懷的最好舞臺，讓孩子們在校園生活中的“主角”感更強。能留住時光的影像無限珍貴，這些視頻會為孩子們留下一生難忘的寶貴記憶。

　　開展中小學影視教育，幾個問題必須注意：

　　第一，中小學層面的影視教育需要循序漸進，不能一上來就是高端電影、電視劇，也不能理論知識“滿堂灌”，可先學習基礎影視知識、欣賞精彩而簡單的影視作品，再慢慢延展到更為全面、深入的影視美學教育。

　　第二，不必把影視學習困在某類藝術的“象牙塔”之中，在啟蒙入門階段，把影視教育視聽語言作為一種輔助工具更為恰當。掌握了視聽技術，可以幫同學們記錄學習生活中的各個方面和精彩時刻，重在“為我所用”“為校所用”。

　　第三，在實踐操作層面，可以先學“好玩”“上手快”的技術與內容，不可教條式地照搬大學影視教程。例如，編劇、場景、燈光等知識可作為進階課程。

　　第四，在學習實踐中，課程設置要從同學們的視角與興趣出發，防止過于抽象的概念解讀影響學生的求知興趣。

　　筆者曾在一些學校、少年宮進行了兩年摸索實踐，開展分層次、分年級、分年齡段的中小學影視教學，并組織編撰了教案和教材。我們每學期安排16節影視教育課，讓同學們從學習拍照、拍攝起步，從拍照的構圖到拍攝的機位，在實踐體驗中逐步提高興趣、掌握要領；之后的課程以紀錄短片拍攝實踐為主，記錄班會、演出、運動會、特色教學等；熟練掌握拍攝技巧之后，再接著學習初級剪輯。在實踐過程中，我們觀察到，小學四五六年級的同學在兩三節課后一般都能勝任獨立拍攝，中學生就更得心應手了。經過個把月學習后，每次上課可以直接組建小劇組，同學們輪流當導演、攝影、演員、剪輯、制片，積極性和能力都得到了很大提高。

　　近些年，不少有識之士傾心傾力地推動中國影視教育，包括青少年影視教育，教育部也給予了高度重視。例如，中國兒童電影學會做了很多影視教育推廣工作，中國電影家協會兒童電影工作委員會在少兒電影發展上投入人力物力，與中國青少年宮協會聯合支持研發中小學視聽語言學習教材和教案；中國兒童中心與中國電影家協會、中國兒童電影制片廠每年聯合主辦“全國少年兒童短視頻征集活動”……凡此種種，都是為我國中小學生的影視教育鋪路搭橋，以求其行穩致遠。希望全國各個學校也更加重視，為孩子們的健康成長，為新一代人才綜合素質的提高，一起助力、一起攀登。