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　　青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。從學校抓起、從娃娃抓起，在大中小學循序漸進地開設思想政治理論課十分必要。目前，各地各校積極行動、統籌推進大中小學思政課一體化建設。德育教育不僅在課堂里，還在形式新穎的活動中，為學生的成長打好底色。

　　江蘇省鹽城市潘黃實驗學校內，鮮艷的國旗迎風飄揚，一首師生同唱的《我和我的祖國》，成為校園最亮麗的風景；浙江省臺州市大陳島大陳實驗學校開發了學墾荒體驗課，安排學生每周1至2個課時投身勞動，種植、施肥、澆水，一件件農家活成了每個學生的必修課；湖北省武漢市青山區鋼城第二小學開展“霧里看霾”監測活動，學生們手持激光粉塵儀，定時定點監測記錄學校室內外PM2.5、PM10數據，觀測粉塵數值變化走向，樹立環境保護的意識……如今，像這樣形式新穎的德育教育課程，在全國各地不勝枚舉。

　　青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。怎樣把下一代教育好、培養好？從學校抓起、從娃娃抓起，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要。目前，各地各校積極行動，統籌推進大中小學思政課一體化建設，推動思政建設內涵式發展，將德育浸潤在校園生活的各個方面、延伸到教書育人的各個環節，努力為學生成長打好底色。

　　完善體系

　　各學段分工明確又相互銜接

　　前不久，一場名為“憲法與美好生活”的大中小學政治課程一體化建設探索交流會在上海舉行。大學、高中、初中和小學的政治課教師，分別聚焦教學、立足講臺、切磋技藝。

　　上海久隆模范中學老師張世敏，以“校門口的馬路”為起點，引導學生認識“公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利”；華東政法大學馬克思主義學院教師葉慧娟則通過提出“我們的權利從哪里來”，引入對權利正當性的辯論……一堂堂教學公開課令人印象深刻。“不同年齡段的教學方式和內容應是不同的，適合學生的才是最好的。目前上海進行的大中小幼德育一體化工作，就是要讓各學段在德育上各有分工又相互銜接。”上海市楊浦高級中學名譽校長于漪表示。

　　中小學推進德育一體化建設，頭緒紛繁復雜，從哪里下手最好？“突破口就在完善德育制度體系，提綱挈領做好頂層設計。”教育部基礎教育司負責人表示。

　　2017年，教育部印發《中小學德育工作指南》，中小學德育工作有了新抓手。在此基礎上，各地德育一體化工作實施方案穩步推進：北京研究制定《北京市社會主義核心價值觀三維度四學段目標體系》，按照學生身心特點和成長規律，在4個學段，從3個維度分別提出具體的育人目標和任務；山東組織專家和學科骨干教師，編制完成了囊括小學、初中、高中17個學科，包括德育課程、優秀傳統文化課程、實踐活動德育、學科德育四大類的《山東省中小學生德育課程一體化實施指導綱要》；浙江省組織編寫《中小學德育課程教學指導意見》和29門學科的《中小學學科德育指導綱要》。

　　編好教材

　　發揮出課程德育的最大效益

　　2017年秋季開學，全國所有義務教育階段中小學起始年級的孩子，都拿到了“語文”“歷史”“道德與法治”3個科目的教育部統編教材。翻開語文課本，“天、地、人、你、我、他”“金、木、水、火、土”等幾個大字印在正中，字的上面沒有拼音。而以往先學的拼音，被挪到了后面。為什么這樣安排？北京大學語文教育研究所所長溫儒敏解釋：“就是要幫助孩子們建立起對漢字的原初感覺，明確拼音只是學漢字的輔助工具。”

　　教材中的每處調整，都有講究：新編歷史教材注重史論結合，既促進學生了解祖國的歷史文化，增強愛國主義情感，又注重培養學生的唯物史觀；新編道德與法治教材更關注知行合一，考慮德育的實效性，在教材中對教師有一個新的定位，即學習活動和學習過程的設計、組織、參與、引導者。

　　教育部教材局相關負責人表示，三科統編教材堅持德育為先、以德塑魂，突出愛黨愛國愛社會主義教育，全面有機融入社會主義核心價值觀，努力把好教材與課程的政治關、思想關和質量關，讓廣大青少年從小就打好中國底色。

　　編好教材，方能為教學提供遵循。2017—2018年，教育部在東中西部14個省份回訪調研，了解義務教育道德與法治教材使用情況，92%的教師對教材表示滿意、82%的學生喜歡新教材。按照計劃，到2019年時，“部編本”教材將覆蓋義務教育階段所有年級，結束我國義務教育階段各科教材實行了30年的“一綱多本”政策。此外，高中各學科教材編寫修訂工作也已啟動。

　　在統編教材基礎上，各地各校也依據自身特點和學生實際情況，進一步充實教學內容，發揮出課程德育的最大效益。比如，山西開展“學科滲透德育精品課程”展示活動，將優秀的德育課程作為樣本進行推廣；湖北利用紅色資源優勢，開發紅色精品課程，構建起“國家+地方+校本”的立體課程結構等。

　　創新方式

　　豐富和拓展校內外教育載體

　　“要讓社會主義核心價值觀真正融入學生學習生活，成為學生成長成才的內在需求，就要進一步拓展教育載體、豐富育人手段、創新方式方法。”中小學教師們一致認為。

　　去年5月，一場名為“崇尚英雄 精忠報國”的主題班會活動在全國中小學展開。學生們誦讀英雄的革命家書，收集自己家族中不同年代的家書、老物件，崇尚英雄、精忠報國的濃厚氛圍在校園里形成。此外，“少年傳承中華傳統美德”“全國中小學生電影周”等系列主題教育活動，“最美孝心少年”等電視節目，也吸引著全國中小學生的目光。

　　同時，校外教育空間不斷拓展。目前全國共有研學實踐教育基地582個、營地40個，基本形成了以營地為樞紐、以基地為站點的研學實踐教育資源體系，涵蓋各類農業基地、科研院所、知名企業、重大工程基地等，為各地結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動組織學生勞動實踐創造了條件。

　　當代青少年有自己的獨特氣質，不斷創新德育方式，才能讓社會主義核心價值觀的種子在他們心中生根發芽。

　　近年來，一些中小學德育工作優秀案例和典型經驗脫穎而出：北京市朝陽師范學校附屬小學開展“悅行志愿”行動，倡導人人參加一個志愿服務崗位、掌握一項志愿服務技能，引導學生在服務他人、奉獻社會的行動中感悟志愿精神；杭州學軍中學開展新生“學軍第一課”，通過徒步拉練、技能訓練、愛國主義講座等形式，成為學生塑形鑄魂的成長洗禮；江西省婺源縣詹天佑小學以行促知，利用當地歷史遺跡、紅色教育基地等，開展加強青少年思想品德的活動……

　　各種舉措取得良好效果。2018年發布的首份《中國義務教育質量監測報告》顯示，我國義務教育階段學生人生價值取向積極，國家認同感高，主流愛黨愛國愛人民，具有良好的行為規范。