“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對老大娘說，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像。”近幾天，網(wǎng)上一篇篇“逼瘋老師”的小學(xué)生作文被網(wǎng)友們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。語文老師們說，這樣的作文并非只是個(gè)笑話。他們擔(dān)心的是“神一樣的作文”背后的問題：孩子們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)、缺乏情感交流。(3月29日《中國青年報(bào)》)
孩子的作文沒有常識(shí)、沒有體驗(yàn)、沒有情感，已經(jīng)不是一天兩天的現(xiàn)象了。老師被作文“逼瘋”了，而很多孩子卻在為作文抓狂，討厭作文。孩子是一張白紙，世界通過他們在紙上畫出繽紛的色彩。作文原本是表達(dá)情感認(rèn)識(shí)的文本，最能體現(xiàn)孩子的心靈，卻無奈體現(xiàn)出焦慮與枯萎的一面。
孩子們的作文“慘不忍睹”，大人們該作何反思？仔細(xì)想想，我們又何嘗給了孩子們更多體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)？一方面，我們的孩子越來越多地被禁錮在城市的水泥森林里，囚禁在家族的小空間里，可供體驗(yàn)與情感交流的空間小得可憐；另一方面，孩子們的書包越來越沉，腳步卻越來越快，不輸在起跑線上的發(fā)令槍，催著一個(gè)又一個(gè)孩子當(dāng)了課業(yè)的奴隸，可供體驗(yàn)與情感交流的時(shí)間又有多少呢？
值得一提的是，小學(xué)生“神一樣的作文”，文字表述的離譜暫且不言，一樣的腔調(diào)，一樣的格式，才是真問題。我們的老師在被孩子“逼瘋”，感嘆真想吐的同時(shí)，卻又不停地在命題作文，制造框框，超越孩子情感與認(rèn)識(shí)范疇，逼著孩子們拿著舶來的一知半解的經(jīng)歷，給情感“注水”。而為了應(yīng)對考試標(biāo)準(zhǔn)化的需要，作文教育儼然成了“范文”模版壓制的生產(chǎn)線。譬如，高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長漆永祥表示，高考閱卷評(píng)判作文真是太痛苦了，老師們只看一天就受不了了，看到最后真的是“要吐了”。現(xiàn)在高考作文的主要問題就是“模式化”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了不少寫作套路。顯然，不是孩子沒有情感與體驗(yàn)，而是作文考試到了獲取分?jǐn)?shù)時(shí)，不需要情感與體驗(yàn)。
作文“逼瘋”老師，是教育作繭自縛，咎由自取；而作文“逼瘋”了孩子，卻是功利教育誤人子弟的注解。教育失去了培養(yǎng)情感的導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)上脫離了教書育人的宗旨，讓孩子體驗(yàn)與認(rèn)知現(xiàn)實(shí)環(huán)境本就先天不足，又遭遇到后天失調(diào)。作文得不到高分只礙觀瞻，而情感得不到積累與錘煉，無疑會(huì)為害一生。被作文“逼瘋”的孩子無辜而值得同情，救救孩子要先救救沒有營養(yǎng)的教育。(木須蟲)
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