四月正是讀書的好天。每年4月是“全民讀書月”，其中4月2日是國際兒童圖書節，也是我國兒童閱讀日，4月23日是世界閱讀日。《現代教育報》聯合多家媒體及教育科研機構針對當今兒童的閱讀狀況展開跟蹤調查，調查結果顯示：近年來中小學都提高了對學生閱讀的重視程度，開展了豐富多彩的讀書活動，但是學生的閱讀現狀仍不容樂觀：國產精品圖書少、童書同質化情況嚴重，兒童的功利性閱讀普遍、兒童平均閱讀率較低、成人社會的閱讀引導不足等影響著兒童閱讀的推進。
四成學生沒時間閱讀
前不久剛剛過去的“國際兒童圖書節”，不管是媒體還是公眾都很少關注。李女士介紹，她的孩子現在正在上高三，“學習很緊張，回到家除了寫作業就是睡覺了，根本沒時間閱讀。”李女士介紹，在她兒子還在上小學的時候，也買過很多像《唐詩三百首》《格林童話》之類的書，但自從初中以后，除了教輔類的書以外，就很少買了。
相比高中生學習忙沒時間看書，一些初中和小學的學生閱讀限現狀也不容樂觀。在某城區初中就讀的劉同學說，他所在的學校規定了在校的閱讀時間，但是他身邊有很多像他一樣的同學，“看著書想著其他事，一看書就犯困，回到家基本上就不看了。”
《現代教育報》記者隨機采訪北京市一些中小學生得知，現在在校學生課外閱讀越來越少，普遍現象是，學校為了聲譽追求升學率，同時學生的課業負擔也非常重。雖然最近一直在說給中小學生減負，但實際上的效果并不明顯。
記者的隨機采訪也得到了相關調研的印證。中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學會小學教育專業委員會聯合主辦的首份“全國小學生閱讀狀況在線調查”數據顯示：小學生對各類課外圖書的閱讀率達84%。但52.0%的小學生認為自己的閱讀量一般或較少。
調查同時顯示，“學習壓力大，沒時間”被近四成(36.6%)小學生認為是他們課外閱讀時遇到的主要困難，有近六成(56.7%)的小學教師也認為這一困難是影響小學生課外閱讀的主要因素之一。
五成學生對名著“不待見”
“現在的學生普遍不愿讀名著，網絡文學、言情小說、漫畫是他們的首選。”說起這一現象，山東省威海市第一中學的劉老師很是頭疼。
劉老師是位初中語文老師，為了引導學生進行閱讀，劉老師想了很多辦法：設立班級圖書角、設立班級讀書日、開展讀書主題班會等，但是收效不顯著。“但是在一些課上，一些學生還偷偷看小說、漫畫。”劉老師說，班上完整讀過四大名著的學生不到十分之一。
對于閱讀的內容，學生們承認老師推薦的課外書目或是真正的經典名著并非他們獵取的范圍，他們喜歡的主要是些熱門網絡小說，比如男生喜歡的玄幻小說、網游改編、武俠小說等，女生則青睞言情小說、熱門電視劇小說和漫畫等。
據一項調查問卷顯示，七成學生經常閱讀的書籍集中在科普類、卡通漫畫類及故事類書籍上。面對“你是否喜歡名著”的問題時，三成學生選擇了“偶爾看看”，五成學生表示對名著“不待見”。
《現代教育報》記者在采訪中發現，很多中小學生對于“名著”的概念還僅僅局限于“四大名著”，對很多列入必讀書目的中外名著知之甚少。
超三成學生閱讀用手機
隨著手機、筆記本、電腦越來越融入中學生們的生活，電子閱讀，也在中學生中間流行起來，為了一部迷戀的小說，有的學生常常是廢寢忘食，就連走路、上廁所都舍不得耽誤分秒時間。
北京市某城區初中學校的班主任馮老師針對學生電子閱讀情況進行了一項簡單的調查，全班33余位學生中，25人曾經下載閱讀過電子書，有的選擇的是自己喜歡的題材，有的下載的則是同學們談論的熱門，有的則是網絡推薦。
“因為學習時間緊、不習慣這種閱讀方式或是下載的內容看上去亂七八糟，大部分學生表示并未完全接納電子閱讀，真正有著電子閱讀習慣的不過10人左右，其中以男生居多。”馮老師說。
學生們則表示，他們同學中閱讀電子書絕大多數都是通過手機，也有一些人是通過MP4，平面電腦學校一般不讓帶，在家上網時一般也懶得看電子書。
“全國小學生閱讀狀況在線調查”顯示，互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，但網絡使用的娛樂化傾向明顯。1—6年級小學生的手機閱讀率為31.3%。其中，4—6年級小學生的手機閱讀率達39.5%，而1—3年級小學生的手機閱讀率只有22.9%。
六成學生希望閱讀更有趣
通過圖書館借閱是學生進行閱讀的一個重要途徑，但是仍有一部分學生反應，圖書館就是展覽室，借書太麻煩，規則太多，圖書館的門不好進。
在北京市，不少學校對圖書館進行了改革，通過設立流動圖書館、樓道圖書館、校園圖書角等形式引導學生可以隨時隨地取閱書籍，但是在不少郊區學校及部分城區的薄弱校，學生借閱書籍的途徑依舊比較復雜。
一名不愿透露姓名的中學男生表示，學校的圖書館在學校一個很偏的位置，去圖書館借書還要帶證件，借書的時間也有嚴格的限制，這些都是他很少去圖書館的理由。
學校擔負著引導學生閱讀，提升學生閱讀興趣的重要職責，“全國小學生閱讀狀況在線調查”結果顯示，學生也希望學校能多開展一些富有趣味行動額閱讀活動，并增加閱讀活動數量與種類。調查顯示，62.9%的學生認為應“增加活動的趣味性”。另外有55.8%的學生認為應“增加活動舉辦次數”，有51.3%的學生認為應“增加活動種類”。同時，在表示所在學校舉辦過閱讀活動的小學教師中，約有八成(80.3%)的老師也認為應“增加活動趣味性”。
七成教師希望增親子共讀
一個家庭的讀書氛圍如何，反映這個家庭的文明程度。巴甫連柯說的對：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”然而《現代教育報》記者在采訪中發現，小學生家長更關注家庭閱讀氛圍的營造，中學生家長則更關注學生的成績。
北京市朝陽區芳草地國際學校的學生家長孫女士介紹，她每天晚上都會抽出半個小時的時間和孩子一起閱讀，包括閱讀繪本、給孩子講故事等。“通過親子共讀，不僅可以拉近親子關系，還能培養孩子的閱讀習慣，提升閱讀的興趣。”孫女士說。
而中學生家長李女士則認為，孩子每天回家后和父母說的話都不多，要求孩子閱讀難以實現。
“全國小學生閱讀狀況在線調查”數據顯示，有81.7%的老師認為應“設立專門的閱讀時間，讓學生閱讀”，72.5%的老師認為應“舉辦校園讀書節或其他讀書活動”，71.1%的老師認為學生“家庭內應該營造讀書氛圍”，62.5%的老師認為應“安排閱讀指導老師，引導學生閱讀”。
專家觀點
學校擔負推動閱讀重任
提升學生的閱讀興趣關鍵還是要靠學校。人民教育出版社小學語文室編輯、知名兒童閱讀推廣人王林說：“我在全國各地作報告時發現，對于閱讀，一些家長是很重視有方法，但也有一些家長很重視、無方法，更不用說還有相當一部分家長不重視、無方法，因此，推動兒童閱讀的主要任務還是落在了學校。”
那么，如何推進兒童閱讀呢？王林認為，關鍵在于學校的推動。“我認為學校在6個方面可以有所作為：一是校長要給家長做一次親子閱讀的講座，二是把每天閱讀半小時作為家庭作業，三是老師每月給家庭推薦一本優秀童書，四是鼓勵家長每學期來學校給孩子講一次故事，五是學校每年表彰一次書香家庭，六是一定要長期堅持。”
當前，越來越多的學校意識到了閱讀對孩子成長的積極影響，越來越多的學校加入到了建設書香校園的行列，對此，王林表示，“學校開展書香校園建設是好事，但是要讓書香校園落到實處，真正將學校打造成孩子們的書香樂園。”
“尤其要注意的是，這種引導應該是個長期過程，不要奢望教育一次就見效。”王林建議，學校要堅持長期進行學生的閱讀引導。(記者 尚娟 鄭祖偉)
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