“史上最難就業(yè)年”與學(xué)歷泡沫

　　教育部副部長杜玉波近日表示，今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。據(jù)2月初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，這些單位2013年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，就業(yè)形勢(shì)較2008年更為嚴(yán)峻。

　　輿論就此稱今年是“史上最難就業(yè)年”，其實(shí)從2003年起，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)就一直很嚴(yán)峻。可是從我國教育部門、學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)難的措施看，基本思路仍是把難題往來年推，用這種思路解決大學(xué)生就業(yè)難，必然是“沒有最難，只有更難”。

　　與其說我國有699萬大學(xué)生畢業(yè)，不如說我國每年頒發(fā)出699萬張大學(xué)文憑，沒有培養(yǎng)質(zhì)量做保障的大學(xué)文憑只是“泡沫”，手持如此文憑的大學(xué)生走向社會(huì)，并不能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入創(chuàng)新活力，進(jìn)一步為未來的學(xué)生創(chuàng)造有效需求。

　　調(diào)查顯示，在高校畢業(yè)生求職高峰期中，人文社科類專業(yè)學(xué)生明顯遇冷。這不是什么“新發(fā)現(xiàn)”。這類專業(yè)的遇冷，一個(gè)重要原因是學(xué)校盲目擴(kuò)招，高校舉辦人文社科專業(yè)比理工科專業(yè)成本小、更容易。這種功利的辦學(xué)思維，一方面使學(xué)校只注重規(guī)模而忽視辦學(xué)特色和質(zhì)量，另一方面導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，就業(yè)難是注定的。

　　多年前，對(duì)于高校的盲目擴(kuò)招，社會(huì)輿論就提出質(zhì)疑。但是，當(dāng)高校開出一個(gè)專業(yè)并啟動(dòng)招生之后，要遏制這種勢(shì)頭，十分艱難。對(duì)學(xué)校來說，縮小招生規(guī)模既影響學(xué)校的學(xué)費(fèi)收入，也影響老師的飯碗；對(duì)于地方政府來說，如果這所學(xué)校是一本或者二本招生，縮小招生規(guī)模，直接影響到當(dāng)?shù)氐囊槐旧龑W(xué)率、二本升學(xué)率。

　　教育部門曾針對(duì)這種情況，對(duì)大學(xué)專業(yè)提出就業(yè)率要求，規(guī)定就業(yè)率低的專業(yè)減招或者停辦，可是這種行政性的要求解決不了問題。眾所周知，就業(yè)率是由學(xué)校自己統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教育部門發(fā)布的，要弄出漂亮數(shù)據(jù)，實(shí)在太容易，而從學(xué)校辦學(xué)角度分析，對(duì)于不同的學(xué)校，是不能用單一的就業(yè)率指標(biāo)去評(píng)價(jià)的。結(jié)果是，在教育部門提出的就業(yè)率要求下，各校的就業(yè)數(shù)據(jù)越來越高，可大學(xué)生的感覺卻是就業(yè)一年難于一年。

　　與大學(xué)生就業(yè)難相隨的，還有日益升溫的考研熱，今年，我國考研人數(shù)達(dá)到180萬。有輿論批評(píng)大學(xué)生選擇考研很盲目，沒有學(xué)術(shù)理想，只把考研作為就業(yè)的避風(fēng)港。有相當(dāng)比例的大學(xué)生選擇考研，完全是出于無奈——無法找到工作，只有把考研作為一條出路，更何況，在現(xiàn)在這個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”，高學(xué)歷者得到的發(fā)展機(jī)會(huì)要比低學(xué)歷者多。有意思的是，教育部門和高校也把研究生教育作為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的出路之一。這是典型的“延遲”就業(yè)難的做法。在最初幾年，這確實(shí)可以起到一定的效果，部分大學(xué)畢業(yè)生可以推遲兩年、三年再畢業(yè)找工作，可是時(shí)間一久，這些學(xué)生走向人才市場(chǎng)，積累的問題就顯現(xiàn)出來了。

　　針對(duì)今年的就業(yè)形勢(shì)，教育部還發(fā)文要求直屬高校在招聘用人時(shí)不得限定“985”、“211”高校。這一規(guī)定在高校招聘用人時(shí)最多起到把“明規(guī)則”變?yōu)椤皾撘?guī)則”的效果。把大學(xué)分為“985”、“211”，“一本”、“二本”、“三本”是制造就業(yè)不公平的根源所在，如果教育部門要倡導(dǎo)就業(yè)公平，就應(yīng)該清理一系列教育歧視性政策。

　　我國大學(xué)生就業(yè)難，與大學(xué)的分層次、分等級(jí)密切相關(guān)。首先，這讓很多大學(xué)只在乎自己的層次、等級(jí)，卻不關(guān)注辦學(xué)質(zhì)量和特色；其次，這把學(xué)生上大學(xué)的追求引導(dǎo)為在乎學(xué)校的學(xué)歷、身份，而不是獲得貨真價(jià)實(shí)的教育，一些二、三本院校淪為考研基地，一些高職院校把學(xué)生專升本作為辦學(xué)目標(biāo)，能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才嗎？

　　所以，眼下的最難就業(yè)，從未來發(fā)展分析還不是最難，只有去掉“學(xué)歷泡沫”，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)才有可能好轉(zhuǎn)。(熊丙奇)

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