為了實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，解決入園難問(wèn)題，很多地區(qū)按照教育部門(mén)統(tǒng)一部署，擴(kuò)大了辦園規(guī)模，建立了新園和分園。由此產(chǎn)生的必然結(jié)果，就是大量的新教師入園工作。一方面，新教師為園所的發(fā)展增添了新鮮血液，帶來(lái)了朝氣和活力，另一方面，也使園所管理工作面臨許多亟待解決的問(wèn)題。而在這些問(wèn)題中，最讓管理者感到憂(yōu)心的就是新教師安全意識(shí)的空白。

　　可怕的教師安全意識(shí)“空白”

　　在對(duì)新教師一日生活中存在的安全隱患調(diào)查中，我們?cè)��?jīng)看到有的新教師和孩子們一起剪紙，高興起來(lái)的時(shí)候揮舞著剪刀和孩子交流；有的老師為了使用電腦方便，或是給手機(jī)充電，把電源插座放在地上；還有的老師幾乎沒(méi)有生活衛(wèi)生常識(shí)，隨手拿起班上給孩子削水果的刀子當(dāng)改錐緊螺絲；在孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，有的老師只顧著和一兩個(gè)孩子玩，也不管其他孩子在做什么，甚至出現(xiàn)了發(fā)生事故都沒(méi)有看到的情況；還有的老師在孩子們洗手如廁的時(shí)候不看護(hù)孩子，自己去喝水休息……

　　看到新教師安全意識(shí)如此空白的現(xiàn)象，作為幼兒園管理者應(yīng)意識(shí)到對(duì)新教師開(kāi)展安全教育的必要性和緊迫性。幼兒園教師面對(duì)的是3—6歲幼兒,他們那樣的嬌嫩和脆弱，需要成人精心呵護(hù)和培養(yǎng),同時(shí)他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的和諧安寧。

　　因此，幫助新教師形成安全意識(shí)，具有預(yù)備安全隱患的意識(shí)是幼兒園管理者必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　新教師為何出現(xiàn)安全意識(shí)“空白”

　　為什么新教師會(huì)存在這樣的安全意識(shí)“空白”呢？在調(diào)查、了解、分析的基礎(chǔ)上，問(wèn)題可以歸納為以下三個(gè)主要原因：

　　年輕教師個(gè)人生活能力欠缺

　　近幾年入職的新教師，基本是80后、90后的年輕教師。他們大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中有很多事情尚且由父母包辦代替，更不知道安全注意事項(xiàng)了。與此同時(shí)，這些年輕教師生活自理能力差，對(duì)于生活中的飲食衛(wèi)生考慮不周全。因此當(dāng)他們新進(jìn)入工作環(huán)境，面對(duì)關(guān)乎孩子飲食安全的問(wèn)題幾乎沒(méi)有衛(wèi)生安全意識(shí)，所以就會(huì)出現(xiàn)老師不知道把水果刀和其他工具分類(lèi)擺放，專(zhuān)具專(zhuān)使等問(wèn)題。

　　幼兒教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

　　新教師剛進(jìn)入到工作中，他們很想和孩子們玩在一起，建立良好的師生關(guān)系，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少專(zhuān)業(yè)技能，當(dāng)他們面對(duì)30多名幼兒的時(shí)候，一下子不知道如何應(yīng)對(duì)，在看護(hù)孩子的時(shí)候不知道如何照顧，也不知道怎樣才能合理分配教師的注意力，關(guān)注到全班孩子。因此就出現(xiàn)了只和幾名幼兒玩在一起，而忽視了更多的孩子。

　　在我們調(diào)查新教師區(qū)域指導(dǎo)情況的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)青年教師這種注意力分配不合理存在著兩種極端的現(xiàn)象：一種是滿(mǎn)教室“飛”，一會(huì)兒到這個(gè)區(qū)，一會(huì)到那個(gè)區(qū)；還有一種則是到一個(gè)區(qū)后就不再換地方，只關(guān)注眼前的幾個(gè)幼兒，其他幼兒幾乎被忽視。這些現(xiàn)象都說(shuō)明專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足造成了新教師注意力的分配不合理。而注意力不合理的分配就造成了老師易忽視活動(dòng)中部分孩子的情況，不能預(yù)防安全事故在前，也往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)的安全問(wèn)題。