新華社北京11月15日電 “‘26條措施’領(lǐng)域更廣、范圍更大，是與臺灣同胞分享發(fā)展機遇、落實兩岸一家親的又一體現(xiàn)。我們都能真實感受到，大陸惠臺利民措施越來越具體，更加貼近臺灣民眾核心需求。”中國人民大學中法學院經(jīng)濟學系主任、臺灣青年教師林承鐸對新華社記者說。

　　在去年“31條措施”基礎(chǔ)上，大陸方面新近出臺《關(guān)于進一步促進兩岸經(jīng)濟文化交流合作的若干措施》（簡稱“26條措施”），在大陸任教、求學的臺灣師生受訪時都表示“獲得感滿滿”。

　　具體到第21條提出“在大陸高校、科研機構(gòu)、公立醫(yī)院、高科技企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的臺灣同胞，符合條件的可同等參加相應系列、級別職稱評審”，林承鐸表示，“31條”已提到有關(guān)臺灣專業(yè)人才參與項目申報、人才計劃、申報基金項目等惠臺利民措施，“升級版”的”26條”是“相輔相成，無縫銜接”，給正在大陸工作和有意愿來大陸發(fā)展的臺灣青年帶來更多“獲得感”。

　　1998年就來北京讀書的林承鐸坦言，求學階段“覺得畢業(yè)后就是去臺資企業(yè)工作，從沒想到能在大陸一流高校、事業(yè)單位任職”。從“31條措施”到“26條措施”，他親身感受了“沉甸甸的關(guān)愛”。

　　林承鐸說，2015年他就申請了國家社科基金一般項目并有幸獲得立項，這已十分不易。“31條措施”中有關(guān)申報基金項目的內(nèi)容，為在大陸工作的臺灣研究人員進一步申請重大項目“開了綠燈”。由于重點項目往往和職稱申報有一定關(guān)聯(lián)，“26條措施”有關(guān)職稱評審的內(nèi)容，解決了臺灣人才在大陸高校、科研機構(gòu)發(fā)展的“最后一里路”。

　　廈門大學臺灣研究院教授張寶蓉告訴記者，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在大陸高校任教的臺灣教師有兩千多人。近年來，大陸方面針對來大陸工作的臺灣教師出臺了不少政策，各高校用人單位也紛紛采取機動靈活的措施，更好地解決了聘用、薪資、升等、科研成果認定、出境訪學等方面的問題，以提升臺籍教師的適應性和穩(wěn)定性，促進他們在大陸的專業(yè)發(fā)展。

　　就第21條提到“其在臺灣地區(qū)參與的項目、取得的成果等同等視為專業(yè)工作業(yè)績，在臺灣地區(qū)從事技術(shù)工作的年限同等視為專業(yè)技術(shù)工作年限”，林承鐸說，這對提升就業(yè)積極性、促進人才流動有推動作用。有志登陸發(fā)展的臺灣人才在臺灣的科研項目與成果可直接獲大陸用人單位認可，將免去冗長的認證程序。

　　張寶蓉說，明確將臺籍教師在臺灣地區(qū)取得的科研項目和工作年限納入認可范疇，能更好幫助臺籍教師實現(xiàn)學科專業(yè)發(fā)展上的延續(xù)性，縮短其在大陸高校科研教學工作中的過渡期。

　　第24條措施提到，“臺灣學生可持臺灣居民居住證按照有關(guān)規(guī)定向所在大陸高校同等申請享受各類資助政策。在大陸高校任教、就讀的臺灣教師和學生可持臺灣居民居住證同等申請公派留學資格。”林承鐸說，海外交流或?qū)W習經(jīng)歷是有些單位進行人才遴選的重要標準。過去，臺籍師生無法通過國家留學基金委的通道申報，只能走校內(nèi)交流項目。校內(nèi)交流項目可能存在部分費用自行承擔、時間短、機構(gòu)選擇性少的問題。“26條措施”徹底解決了這一問題，讓臺灣師生可享受這方面的同等待遇，這就是兩岸一家親最“真金白銀”的關(guān)愛。

　　“今年我已經(jīng)拿過一次獎學金，以后可以申報更多。”談到“26條措施”，來自臺灣新竹的王若琪感到十分開心。

　　出于對秦漢歷史的濃厚興趣，王若琪來到“能觸摸到考古現(xiàn)場”的大陸求學，目前在鄭州大學歷史學院考古專業(yè)讀大二。

　　對于第23條措施提出“進一步擴大招收臺灣學生的院校范圍，提高中西部院校和非部屬院校比例”，她頗為“有感”。“我曾考慮過申請西北大學考古學專業(yè)，但當時西北大學還未開放招收臺生。”王若琪說，“今后，臺灣學生就不會有這樣的遺憾了。”（記者李寒芳、陳弘毅、雙瑞、劉高陽）