現代化教育之路如何走
2009年教師節前夕，溫家寶總理深入北京35中聽課后，發表了《教育大計教師為本》的文章，提出：教育要面向未來、面向世界、面向現代化，辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。這正成為教育工作者努力奮斗的目標。何謂“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”？厘清理念，才是實現目標的起點。
“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”的語境是一個內涵特色深刻、理念定位明確、思想意境宏闊、價值取向深邃、目標導向鮮活的文化戰略。其“志越萬仞山、心地一平原”的精神境界和思想體系，使教育的目標價值得以完美呈現，其文化興校文化育人的人文取向，使教育的理念思想得以完整實現。
“中國特色”：實事求是育人 把握規律辦教育
“中國特色”作用于學校的發展，既是對特色內涵提升學生情趣和理念適用于社會文化發展的客觀探索，又是對辦學的價值取向表達本質規定的新約。
特色的本質規定，追求時移世易的與時俱進，反映客觀事物發展的規律；特色的作用意義，不只是注重形式上的差異，更關注學校核心價值取向提升生命質量的目標價值。《教育規劃綱要》提出的“鼓勵學校辦出特色”的辦學準則，就是要求教育“不只是對問題的探討，更要在對價值追索”的理性思辨中，回答如何針對每個學校的特點和每個學生的個性催生其文化生長，回答如何用區別于他人的方式表達自行育人規則的問題。
由此推斷，“中國特色”是實事求是的育人規則，是把握教育規律的平臺，是依循教育規律辦事的載體，是朝著“現代化教育”進發的方法路徑。
“中國風格”：體現文化育人 弘揚中國精神
“中國風格”的教育，它表達的深邃求真的育人格調，既展示學校的風采又服務社會的發展；它體現的文化興校文化育人的人文氣象，既體現學校的個性又弘揚中國精神的美德人性。
“中國風格”的目標導向，是以當下素質教育思想不斷推進，學校的價值取向和人才培養模式卻缺少“育人為本、以德為先”標準底線的情況下，從“文化引領時代風氣之先”以文化人涵育品德德行、以文養心鑄就遠行能力的愿景目標出發，為保障教育精神的完整性和教育理念的高尚性，而展開的精神追求。
之所以說它是一種精神追求，這是要彌補目前教育缺少文化育人、以文化人的準則，缺少審美尚美價值取向的凝視，缺少文化興校的特殊語言，缺少靜態視覺環境文化的靈魂，缺少家校合一的指導藝術，而從教育精神建構、理念思想設計、課程類別謀劃、動靜態校園文化建設、家校合一規劃的角度出發，創設的功能性人文導向。
“中國氣派”：眷顧以人為本的價值規律
“教育必須利用環境的力量”浸潤靈魂，是中外教育家辦教育使教育完美的共識。環境可以是大樓的典雅，可以是小橋流水的悠長，可以是文化墻的育人技巧，也可以是雕塑釋放靈性、形成觸動心靈的力量。
“氣派”的能量釋放是一種“情”的延伸，人和人之間需要情感的維護，學校和學生之間也需要以人為本的情來規范。“中國氣派的現代化教育”的“情”，就是要拿出GDP的4%發展教育，這是物質形態保障之情，更為重要的還在于“內涵發展”的指導方針和“鼓勵學校辦出特色”的規則，以及“育人為本”、“四育并舉”、“注重家庭教育”等層面的文化之情，眷顧以人為本的規律價值之情。
總括來講，“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”的價值取向，是一個內尋精神情感文化育人的思想啟航和外表理念精神氣概，塑魂魄流芳的教育藝術。
