国产精品毛片aⅴ一区二区三区,色婷婷久久久,亚洲精品九九,精品一区电影

    在大學階段，我們需要著力培養的并不是學生的某種狹義的“創業能力”，而是一種創業人才的綜合素質和深厚的學科底蘊，這種底蘊是需要依靠通識教育和人文教育完成的。

　　今年3月，政府工作報告提出了“互聯網+”行動計劃。7月初，國家又出臺《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，提出要加快推動互聯網與各領域深入融合和創新發展，該意見中11項重點行動的第一項就是“互聯網+”創新創業。

　　“互聯網+”創新創業為高校提高人才培養質量，特別是培養學生的創新精神、創新意識和創新創業能力提供了新的載體。因此，許多高校意識到，要以此為契機，深化創新創業教育改革，進而為國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級提供支撐。

　　近年來，電子科技大學積極探索，大力實施以“互聯網+”創新創業為核心的“一校一帶”戰略。為此，本報采訪了該校校長、中國工程院院士李言榮。

　　跨界創新，深度融合

　　《中國科學報》：電子信息技術發展迅猛，您是如何理解“互聯網+”的？

　　李言榮

　　上個世紀五六十年代興起的電子技術，尤其是隨后興起的微電子技術把人們帶到了信息社會的初級階段。2010年以來，由于移動互聯網與各行各業的交叉滲透、深度融合，又直接把人們帶入了高級信息社會。可以說，真正的信息時代才剛剛開始，這為人們提供了廣闊的發展空間和人人都有可能出彩的機會。

　　當前，信息技術發展的兩大趨勢已十分明顯：一是信息技術本身在一段時間內很難出現全新的技術，但它與其他關聯技術的融合發展又不斷產生出新的交叉領域；二是信息技術向其他行業的全面滲透，尤其是與制造業和現代服務業的深度結合，正在顛覆傳統行業的生產方式和商業模式。

　　所以，只有在“互聯網+”時代，依靠個人智慧而進行的萬眾創新才成為了可能；另一方面，移動互聯網和數字化技術的廣泛運用使得很多行業都打開了長期封閉的大門，降低了門檻值，使得從事這些行業的工作變得更加簡單和容易了。這與電子技術時代的創新創業嚴重依賴于硬件平臺不同，“互聯網+”的創新創業與硬件條件的關聯度大大降低了，使得大眾創業不僅成為可能，也成為了現實。“互聯網+”的“+”就是跨界，就是要跨界創新、交叉創新，只有抓住了跨界創新這個關鍵，跨入到別的行業、領域，才能把互聯網技術本身的發展與經濟社會各領域的發展需求深度融合，使“互聯網+”真正成為經濟社會轉型升級的重要驅動力量。

　　把握機遇，彰顯特色

　　《中國科學報》：“互聯網+”背景下，以電子科大為代表的電子信息專業優勢高校應如何布局？

　　當前國家實施的創新驅動戰略中，高校創新創業非常重要，尤其行業性高校應該走在前列。電子科大是以電子信息為特色的“985工程”重點大學，更應該在移動互聯網時代的創新創業工作中作出具有示范性、引領性的貢獻。

　　早在前幾年，電子科大就強調要進一步鞏固和保持電子信息特色。當前，學校提出并強化從“電子行業”走向“行業電子”，其實就是現在的“互聯網+”。可以說，我們一直在謀劃發展“互聯網+”，也十分珍惜這個難得的機遇。學校把大部分科研方向的重點轉向與地方、行業、經濟社會發展的結合上，成立了一批面向知識應用為主的跨學科、跨學院、跨界的學校特色研究中心。

　　同時，學校利用在IT領域具有的得天獨厚的人才優勢、學科優勢以及平臺優勢，特別是與行業緊密結合的特點，以及與地方、企業合作的良好基礎，強調要盡快把這些優勢最終轉化到人才培養上，使學校成為在電子信息領域引領性創新創業人才培養的基地。

　　《中國科學報》：“互聯網+”時代的人才應有什么標準？

　　僅以電子科大為例，我們一個重要的舉措就是加強泛信息化人才培養，夯實學生創新創業的厚實基礎，增強大學生創新創業能力。

　　所謂“泛信息化人才培養”，就是學校打破原來按一級學科，甚至二級學科的專業化培養模式，打通電子信息領域5個主要一級學科進行人才培養改革，按照年級進行三個階段和三種人才類型培養：大三甚至更早就進行分流，盡早加強創新創業教育；加強專業通識教育和人文通識教育；針對學生畢業后的不同出口進行分類培養。面對把創業作為未來職業主要選擇的學生，以培養出愿創業、能創業的團隊和個人為目標，實現孵化成果與市場的有效對接。

　　應該指出的是，并不是每個大學生都適合創業。有研究表明，學生創業的最佳期也不是求學階段，而是就業工作的數年后。那為什么還要大力倡導創新創業呢？目的在于希望學生通過大學期間的創新創業獲得一定的創新體驗、創業歷練，使學生具備基本的創新創業素質和能力，為日后踏足社會積累人生資本。

　　也正因為如此，在大學階段，我們需要著力培養的并不是學生的某種狹義的“創業能力”，而是一種創業人才的綜合素質和深厚的學科底蘊，這種底蘊是需要依靠通識教育和人文教育完成的。因此，在創新創業人才培養的問題上，我們既需要一定程度的“專門教育”，同時也需要在更寬廣范圍內的“泛化教育”。

　　“一校一帶”，引領發展

　　《中國科學報》：貴校現在提出了“一校一帶”戰略，請問該戰略的主要目標是什么？

　　我們可以首先舉一個例子，美國斯坦福大學成立于19世紀末。但直到上個世紀50年代初，該校還只能算是美國的二流大學。然而，在上個世紀50年代，斯坦福大學緊緊抓住了電子技術興起的機遇，成就了世界名校的不朽榮耀和硅谷的蓬勃發展，所以也就有了“沒有斯坦福就沒有硅谷”的名言。

　　電子科大與當年的斯坦福在某種程度上有一定的相似性。比如，學校清水河新校區位于重點發展新一代信息技術的成都市高新區，園區內也匯聚了眾多IT巨頭。因此，我們想借鑒斯坦福大學和硅谷的發展歷史與發展模式，實施“一校一帶”戰略，即在清水河校區及周邊形成以“互聯網+”為核心的創新創業生態鏈，積極謀劃學校發展、人才培養及科技成果轉化新布局，使學校成為中國最好的行業特色型大學，這個戰略已經得到了四川省、成都市等的高度重視和大力支持。

　　《中國科學報》：應該說，在國內高校中，如電子科大這樣具有可以與產業和行業聯合，加強創業人才輻射能力的高校不在少數，您認為該如何做好這方面的工作？

　　在這方面，高校首先要做的是放下身段，主動接觸學校周邊的行業企業，力爭做到與行業產業的需求無縫對接，真正將學校在相關領域的綜合優勢交叉滲透到各個行業中去，在交叉中找機遇、在滲透中找方向、在融合中找突破，并將其轉化為學校辦學實力的提升，最終提升高校創新創業人才的培養水平。

　　此外，在高校內部的創新創業要走掌握核心技術的路線，相對于傳統的自上而下的高校科研組織方式，大學生創新創業要探索新的模式。在電子科大，我們讓三五個以上的學生經過前期的碰撞、交流提出創新的思想和理念，再讓青年導師加入團隊進行引導，最后引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”的創新創業組織育成模式，從而提高大學生創業的成功率。（本報記者 陳彬 彭麗 通訊員 陳偉）

　　《中國科學報》 (2015-08-27 第7版 視角)