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　　創(chuàng)新是人類社會發(fā)展生生不息的動(dòng)力，是當(dāng)代青年生存發(fā)展不可或缺的素質(zhì)，也是現(xiàn)代大學(xué)精神的內(nèi)在要求。在世界經(jīng)濟(jì)深度動(dòng)蕩、結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整的當(dāng)下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的深層動(dòng)力和全面深化改革的關(guān)鍵一環(huán)。國務(wù)院辦公廳新近印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，首次從高等教育綜合改革的高度，對新常態(tài)下高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。作為中國教育史上最早的商科大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)將在以下方面深化改革，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

　　一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，要做到全覆蓋、分層次和有重點(diǎn)。“全覆蓋”，即面向全校學(xué)生，在通識教育和專業(yè)教育中滲透創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。近年來，我們構(gòu)建了七大模塊的通識教育課程體系，逐步從傳統(tǒng)的重專業(yè)化訓(xùn)練，向強(qiáng)調(diào)邏輯思辨、溝通交流等綜合能力的通識教育轉(zhuǎn)變。目前通識教育課程模塊中，有十門左右的課程都是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的�！胺謱哟巍�，即規(guī)劃不同層次學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。在本科層次，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育和創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)教育。在研究生層次，著重鼓勵(lì)學(xué)生把握和追蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿，進(jìn)而以一個(gè)或幾個(gè)研究專題為方向，深入挖掘創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)律�！坝兄攸c(diǎn)”，即通過提供系統(tǒng)解決方案來幫助部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子選手和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者。這些學(xué)生應(yīng)該是以創(chuàng)業(yè)目的為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)創(chuàng)建過程的系統(tǒng)培訓(xùn)和孵化，注意分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)業(yè)困難。

　　二是將創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為抓手，建好用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。長期以來，一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在權(quán)責(zé)分離、資源分散、管理混亂的狀況。團(tuán)委、學(xué)生處、管理學(xué)院、科技園各自負(fù)責(zé)一塊，沒有一個(gè)統(tǒng)一、成熟的平臺，無法形成合力。創(chuàng)業(yè)學(xué)院是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要載體和整合校內(nèi)分散創(chuàng)業(yè)教育資源的主要抓手，可以作為協(xié)同校外力量開放辦學(xué)的綜合體制改革試點(diǎn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這“一個(gè)中心目標(biāo)”，力圖構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師委員會這“三層保障體系”，提供充足的創(chuàng)客空間、一定的創(chuàng)業(yè)資金、貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家導(dǎo)師的專項(xiàng)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)媒體的咨詢服務(wù)這“五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”。我們近期在創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉辦的首期匡時(shí)班，在提供獨(dú)具財(cái)經(jīng)特色的創(chuàng)業(yè)模塊課程基礎(chǔ)上，通過企業(yè)導(dǎo)師的悉心輔導(dǎo)，輔之眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會檢驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資金的培育孵化以及創(chuàng)業(yè)媒體的助推放大。

　　三是將高校的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究優(yōu)勢。首先，要加強(qiáng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)容和教育方法的研究。其次，要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，繼續(xù)強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科獨(dú)特性的探討，強(qiáng)化新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)建過程中的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)營、投資者關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理等方面的特點(diǎn)，總結(jié)新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)建過程中的難點(diǎn)和問題解決方法，促進(jìn)這一學(xué)科的深入推進(jìn)。再其次，要加強(qiáng)對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題的研究。要有中國命題和意識，圍繞我國中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際和難點(diǎn)來開展研究。

　　四是將高校智庫、人才庫和產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程。首先，大學(xué)要組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫，發(fā)揮知識高地和思想源泉的優(yōu)勢，為政府決策提供依據(jù)。其次，大學(xué)要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既包含了未來從事企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也包含了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師，我們要為上述人才提供全方面的支持，幫助其快速成長。再其次，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)。完全以科研為導(dǎo)向的大學(xué)體系并不符合我國國情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要積極將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和社會服務(wù)，必須在理念和制度建設(shè)上改革創(chuàng)新。比如，我們針對智庫研究所需人才的特點(diǎn)，在人事制度方面推出了針對性的改革舉措，實(shí)行了校長直接聘任制。對這些崗位實(shí)行去行政化，引入市場機(jī)制；受聘的人員不受年齡限制，酬金也是相對靈活的。同時(shí)結(jié)合智庫平臺，試點(diǎn)、推進(jìn)流動(dòng)性相對較強(qiáng)的人員聘任機(jī)制。

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