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　　在浙江省委教育工委副書記、省教育廳副廳長陳根芳看來，浙江自古就有全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深厚歷史文化底蘊，這種文化基因的傳承與弘揚，孕育了浙江人精明的商業(yè)頭腦和務(wù)實性格，激發(fā)了浙江人的自強意識和拼搏精神，增強了浙江人的創(chuàng)新意識和開放心態(tài)，培育了浙江人的專業(yè)技能和聰明才智，成為浙江人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、推動浙江經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力和精神支柱，使得浙江成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土。

　　“尤其是在浙江省委、省政府根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，制定出臺了《浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃》后，‘互聯(lián)網(wǎng)+’正在成為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進浙江經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的新動能。”浙江省科技廳副廳長章一文表示。

　　也正因為如此，全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“‘互聯(lián)網(wǎng)+’與推動科技創(chuàng)新及科技型企業(yè)發(fā)展”聯(lián)合調(diào)研組將調(diào)研的第一站選在了浙江省。11日到達杭州當天，便與浙江省政協(xié)及相關(guān)部門負責人、高校校長、教師召開座談會，共同探討推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與科技創(chuàng)新融合問題。

　　2014年，浙江省委、省政府做出加快發(fā)展信息經(jīng)濟、打造信息經(jīng)濟大省的戰(zhàn)略部署。加強科技攻關(guān)，擴大“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)供給；開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新試點，做強“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈；加強科技成果轉(zhuǎn)化，加快“互聯(lián)網(wǎng)+”科技成果推送；推動科技資源開放共享，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)創(chuàng)新。在教育方面，多措并舉，啟動實施省重點高校建設(shè)計劃和一流學科建設(shè)工程，加強高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)；全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)力度；積極推動高校科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提升高校自主創(chuàng)新能力；更新理念，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引才用才環(huán)境。

　　“應(yīng)該說，浙江省互聯(lián)網(wǎng)正呈現(xiàn)從‘消費服務(wù)型’向‘生產(chǎn)服務(wù)型’延伸、互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟加快滲透融合的趨勢，但人才匱乏卻在很大程度上阻礙了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人才欠缺的短板十分明顯。”章一文表示。

　　“人才欠缺還表現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍力量不足、能力不強上。‘雙師雙能型’人才緊缺，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善和發(fā)展。”陳根芳認為，高校教育應(yīng)在促進“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)力，發(fā)揮重要作用。

　　浙江工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)學院院長王衛(wèi)紅建議在高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，采取學分制的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。“這種方式可以改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總是無法進入第一課堂的窘境，整合學校所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要。”杭州電子科技大學教授錢昇補充道。

　　“高校教育應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代有一個什么樣的定位和職責是我們應(yīng)該認真考慮的問題，這是個深層次的問題，絕不是做一個簡單的加減法就能解決的，因此，我并不認為建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院是個好辦法。”全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、科技部原副部長陳小婭直言。

　　在陳小婭看來，90后是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，他們有著自己的思維方式和觀念，因此，對他們的培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變不能僅僅體現(xiàn)在組織形式的變化上，而應(yīng)引發(fā)對整個教育體制改革的思考。

　　“在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代，高校教育要做的的確不僅僅是‘貼標簽’的工作，而應(yīng)從本質(zhì)上去改革，去理解，去解決教育觀念、教育體系、課程設(shè)置等一系列問題。應(yīng)培養(yǎng)學生的求知欲，讓他們在探索未知中獲得快樂，讓每個高校畢業(yè)生心中都種下一棵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，我覺得這比什么都重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定不能搞運動式的。”全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、上海交通大學原黨委書記馬德秀表示。

　　教育部高等教育司副司長劉貴芹認為，高校應(yīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”向互相融合轉(zhuǎn)變，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由只注重有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向面向全體學生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵是理念的培養(yǎng)和環(huán)境的支持，要在學科設(shè)置、學科交叉和教材改革上做文章，改變填鴨式的教育方式，才能真正發(fā)揮出教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要作用。”全國政協(xié)委員、華東理工大學副校長、中國工程院院士錢峰表示。