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　　原標題：中小學要不要做創(chuàng)業(yè)教育

　　“當前教育的局限是因為我們的培養(yǎng)目標是以升學為主，教育內(nèi)容是以知識為主，學習方式是死記硬背，評價標準是單一的分數(shù)，未來是創(chuàng)新的時代，我們培養(yǎng)的學生要適應(yīng)未來社會的發(fā)展。”中國人民大學附屬中學（以下簡稱人大附中）黨委書記、副校長周建華在中學校園內(nèi)推行創(chuàng)業(yè)教育時如是說。

　　創(chuàng)業(yè)教育正被前所未有地重視起來。教育部規(guī)定，2016年起全國所有高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課。但是，目前所有的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)都針對大學及以后階段，中小學的創(chuàng)業(yè)教育仍然是一片空白。

　　近日，在江蘇蘇州十梓街，一家眾創(chuàng)空間平臺HUB1884+開業(yè)了，包括教育部負責人、教育機構(gòu)負責人、教育學會負責人以及人大附中、北京第35中學、南京金陵中學等名校校長在內(nèi)的諸多教育界人士齊聚于此，只想探討一個問題——創(chuàng)業(yè)教育與K12教育的融合發(fā)展到底該怎么做？

　　高考時代拼分 后高考時代拼人

　　對于面臨著升學壓力的中小學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的目的是什么？

　　在北京第35中學的校長朱建民看來，高考時代拼的是分，但是在后高考時代，拼的是一個人的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力。好的教育應(yīng)該是觸動人的靈魂的教育。

　　民進中央教育委員會副主任、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長姚煒認為，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)家的精神，教育工作者做創(chuàng)客教育應(yīng)當正確理解創(chuàng)業(yè)教育的意義。

　　“不只是關(guān)注從學校走出的創(chuàng)業(yè)青年，而是應(yīng)當延伸產(chǎn)業(yè)鏈，在學校時就在他的心里埋下創(chuàng)業(yè)的種子和創(chuàng)業(yè)的夢想，要給青年信心。”共青團蘇州市委書記李朝陽認為，要通過讓孩子們了解身邊的創(chuàng)業(yè)典型等方式，告訴他們，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，通過自己的努力是能夠成功的。

　　中國教育學會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長、北京師范大學科學傳播與教育研究中心的李亦菲，一直關(guān)注中外創(chuàng)客活動的發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外如火如荼的創(chuàng)客運動給教育帶來了挑戰(zhàn)。

　　李亦菲認為，這種“挑戰(zhàn)”包含了對教師的挑戰(zhàn)，老師需要掌握更多的技術(shù)，再用技術(shù)進行教育創(chuàng)新，也有對學生的挑戰(zhàn)，學生需要動手和個性化的學習，培養(yǎng)自己的復雜思維。當大量的新技術(shù)進入到教育系統(tǒng)，也會支持教育方式和教育內(nèi)容的變革。

　　“這需要在學校內(nèi)有一個‘支點’，即創(chuàng)客空間，培養(yǎng)校園的創(chuàng)客文化。”李亦菲建議。

　　多所中學已在校園內(nèi)推進創(chuàng)業(yè)教育

　　已經(jīng)有一些中學行動起來了。

　　人大附中就是大力在K12階段推進創(chuàng)業(yè)教育的先行者。周建華希望讓學生經(jīng)歷一個創(chuàng)新的過程，在這個過程中了解創(chuàng)新的方法，積淀創(chuàng)新的體驗，生成創(chuàng)新的成果，所以人大附中不僅成立了創(chuàng)客導師團，還開展創(chuàng)客教育的課題研究。為了讓每天大多數(shù)時間都在校園內(nèi)的學生體驗創(chuàng)新，人大附中舉辦了創(chuàng)客嘉年華，邀請了國內(nèi)外一些著名的創(chuàng)業(yè)者來到校園。沒想到這大大喚起了學生的熱情，經(jīng)過篩選，校內(nèi)創(chuàng)客項目有84個，社團創(chuàng)客有30個，家庭創(chuàng)客有11個，校外創(chuàng)客有11個。

　　這些活動讓孩子們成長。人大附中一個發(fā)明機器人的學生在創(chuàng)作的時候，把全部的心思都放在機器人上，等研制出來運輸時，發(fā)現(xiàn)包裹用的塑料膜一下子就被風吹遠了，無法運輸，后來又去找了一個盒子才解決了這個問題。雖然沒造成什么難題，這個學生卻深有感觸：包裝、運輸應(yīng)該比發(fā)明更容易，但是如果沒考慮到，這就會成為障礙。

　　北京第35中學的創(chuàng)客教育找來了“外援”，邀請中科院的科學家為學生們設(shè)計課程，并且讓學生走進中科院，在科學家身邊成長，不僅從科學家那里學到科學知識，還要從科學家身上學到科學精神、科學態(tài)度和科學道德。此外，學校還借助和中科院及北航的合作，建立了9個高端實驗室。朱建民還說到：“我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)的方式為全國的中學生提供這樣的高端、創(chuàng)新的課程資源”。

　　青島二中的創(chuàng)業(yè)教育則像專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化一樣，不僅會舉辦學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，對于一些獲獎學生的獲獎作品，也像社會上的創(chuàng)業(yè)項目一樣路演。學校會給學生提供啟動的資金，把創(chuàng)意孵化出來。

　　可以不重視成果 但絕不能忽視創(chuàng)業(yè)規(guī)律

　　參加HUB1884+眾創(chuàng)空間啟動儀式的中國青年企業(yè)家協(xié)會副秘書長張華，在發(fā)言中提醒眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育實踐者：創(chuàng)業(yè)一定要總結(jié)規(guī)律，借鑒他人的經(jīng)驗，否則會造成社會資源和熱情的浪費。這同樣適用于創(chuàng)業(yè)教育。

　　這得到了李朝陽的認同。他認為，共青團能夠做的不是去造物理空間，而是要發(fā)揮樞紐的作用。一是要給已經(jīng)有的物理空間對接資源，例如在眾創(chuàng)空間和政府之間對接政策，二是要幫助創(chuàng)業(yè)青年在市場里找到更大的發(fā)揮空間。“如果只有沖勁，沒有持續(xù)的資源和供給的資助，那是無視規(guī)律的事情。”

　　在教育孩子方面，周建華發(fā)現(xiàn)，一些在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面嶄露頭角的孩子并不是典型意義上的好學生或是學霸，這讓他反思，教育的過程是要幫助他們“理解”世界和自己，這也有助于學生們自主發(fā)展，回溯常態(tài)的教育，解放人的心靈。

　　“K12階段的創(chuàng)業(yè)教育是我們的重點。”HUB1884+的CEO陶金介紹，這里為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、引導基金、創(chuàng)業(yè)輔導等初創(chuàng)期企業(yè)一站式孵化服務(wù)，以及眾創(chuàng)教育、孵化器、創(chuàng)客公寓、眾創(chuàng)咖啡、創(chuàng)享舞臺等在內(nèi)的配套服務(wù)，打造創(chuàng)業(yè)、生活一體化的空間。未來，這里將主打孵化教育類創(chuàng)業(yè)公司，規(guī)劃在其他城市通過直營+加盟的形式打造孵化器服務(wù)創(chuàng)業(yè)連接器。

　　事實上，姚煒也是HUB1884+眾創(chuàng)空間的合伙人兼董事長，他希望通過自己多年來教育資源的積累，聯(lián)合學校共同思考和嘗試如何在中小學階段的創(chuàng)業(yè)教育。

　　姚煒稱，HUB1884+已經(jīng)和北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院開展深入的合作。未來，HUB1884+將會重點孵化教育創(chuàng)業(yè)的項目，并和多所學校合作，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐。例如，成為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地、做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗項目等，這些也成了HUB1884+不同于其他眾創(chuàng)空間的顯著特征。