殖民地回歸母國后，廣大民眾在精神層面上的變革通常是一個漫長的過程。臺灣光復(fù)初期，臺灣省行政長官公署行政長官兼警備總司令陳儀大刀闊斧，力排眾議，堅決鏟除日本在臺灣50年的殖民文化，變?nèi)照Z日文為中國的語言文字。這些做法對臺灣青少年影響深遠，其成效逐漸顯現(xiàn)。今天臺灣民眾講一口流利的中國話，熟練使用中文寫作，與陳儀主導(dǎo)推行的“國語運動”、與一批祖國大陸來臺的中小學(xué)中文教師的開創(chuàng)性工作是分不開的。

　　臺灣光復(fù)初期，臺灣省行政長官公署為改造臺胞的精神層面，發(fā)起了一場聲勢浩大的“國語運動”。

　　臺灣省“國語推行委員會”成立

　　在抗日戰(zhàn)爭期間，臺灣總督府推行皇民化運動，向臺灣民眾宣揚日本皇國精神，教唱軍國主義歌曲，強迫各級學(xué)校的學(xué)生接受日本國民訓(xùn)練，把中國人丑化成利己主義、蠻不講理，沒有國家觀念、鴉片鬼的形象，抹滅臺灣學(xué)生的中華祖國觀念。學(xué)校廢除漢文課程，學(xué)生一律講日語，說臺灣話要罰款。至1945年，臺灣的日文普及率約70%。皇民化是要毀滅中華的國語、國文與歷史，代之以日語日文，及日本歷史。

　　出生于1920年代的臺灣年輕人普遍在日本化的正規(guī)學(xué)校教育環(huán)境中長大，長期被灌輸要對天皇和皇國效忠，成年后又被蒙騙要為“大東亞戰(zhàn)爭”獻身，潛移默化。其中一些人對中華祖國和文化產(chǎn)生疏離感。

　　1937年日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，再一次打亂了中國現(xiàn)代化建設(shè)。日軍在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)，實行“三光”政策，殺我同胞，搜刮物資，榨取民眾血汗，強制推行日語教育，要用日本文化取代中華文化，妄圖變中國人為天皇的奴隸。在抗日的烽火硝煙中，一盤散沙的中國人團結(jié)起來，冒著敵人的炮火，筑起新的長城，誓不臣倭，發(fā)酵成的中國民族主義反對日本，進而指向日本的語言、生活習(xí)慣、制度、器物等一切東西。廣大民眾反抗日本文化中的殘暴性、奴役性，甚至全盤否定其中的合理成分。

　　1945年10月25日，臺灣光復(fù)，陳儀任臺灣省行政長官公署行政長官兼警備總司令。陳儀將原有的臺灣總督府改為臺灣省行政長官公署，其他基本上沿襲舊有的行政架構(gòu)。

　　語言是日常交流的工具，是一個民族的精神載體。作為中華民族大家庭中的成員，所有的人都應(yīng)該會說“國語”，使用“國文”。陳儀主張在各級學(xué)校，普遍教學(xué)“國語國文”，及中華歷史。設(shè)文史專科學(xué)校及訓(xùn)練團，培養(yǎng)文史教師，希望在幾年內(nèi)，褪去日本色彩。

　　針對皇民化，長官公署以一切中國化為號召，大力普及“國語”教育。廣大臺胞也想學(xué)習(xí)“國語”。大陸各地的方言發(fā)音不一，東北人與福建人講的語音差異較大，浙江人與江蘇人講的語音也不相同。臺胞聽到后覺得莫名其妙，不知所從。

　　大陸來臺的官員，浙江人、福建人、廣東人居多，“國語”并不標準，家鄉(xiāng)口音甚重。臺灣民眾難免聽不清、聽不懂。陳儀本人的“國語”就不標準，紹興口音很重。

　　光復(fù)初期，“國語”教學(xué)面臨諸多困難。首先是師資問題，600多萬臺胞都要學(xué)“國語”，誰來教呢？就學(xué)校教育，1000多個“國民”學(xué)校，每一個學(xué)校要一個“國語”教員，就得1000余人。其次是方法問題，閩南語、客家語是同一個系統(tǒng)的語言，應(yīng)該有更方便的方法。

　　臺灣省“國語”推行委員會于1946年4月成立，大陸兩位重要的“國語”推行專家魏建功與何容，擔(dān)任“國推會”的主任委員和副主任委員，常務(wù)委員有方師鐸、李劍南、齊鐵恨、孫培良、王玉川，委員有馬學(xué)良、黎錦熙、林紹賢、龔書熾、蕭家霖、徐敘賢、周辨明、張同光、朱兆祥、沈仲章、曾德培、葉桐、嚴學(xué)宭、吳守禮、王潔宇、王炬。

　　“國推會”是一個主持研究設(shè)計并協(xié)助國語教育行政的機構(gòu)，隸屬于教育處。組織分為調(diào)查研究組、編輯審查組、訓(xùn)練宣傳組、總務(wù)組。各組設(shè)組長一人，會設(shè)秘書一人，由委員兼任。此外有編審、編輯、視導(dǎo)、干事、辦事員等工作人員。在各縣市設(shè)立國語推行所，共19所，每所派推行員3至7人。盡管面臨諸多困難，“國語”教育仍在困難中實施，概況如下：

　　1、學(xué)校教師的“國語”講習(xí)。教育處在臺北舉辦“國民學(xué)校教員國語講習(xí)班”，各縣市自行舉辦的講習(xí)班。教育處甄選合格的中等學(xué)校教員，在省訓(xùn)練團受訓(xùn)，“國語”是主要科目之一。從內(nèi)地邀臺的中小學(xué)教員，由“國推會”予以短暫講習(xí)。第一批“國語推行員”33人，從92位自福建來臺的小學(xué)教員中選拔出來。1946年8月，教育處招考“國民學(xué)校國語教員”103人，臺籍占半數(shù)。10月，“國推會”魏建功主委赴北平，邀聘“國語推行員”。同時并邀聘“國民學(xué)校國語指導(dǎo)員”60人，分發(fā)到各縣市輔導(dǎo)教學(xué)工作。

　　2、“國語”讀音示范廣播。臺灣省教育處在臺北廣播電臺設(shè)置讀音示范節(jié)目。第一期1946年3月1日開始，用教育部灌制、趙元任博士發(fā)音的“國語”留聲片。第二期從5月1日開始，由“國推會”齊鐵恨每日清晨7時，在電臺擔(dān)任“國語讀音示范”，播講民眾“國語讀本、國語會話，國民學(xué)校國語”、常識、歷史等課本，供學(xué)“國語”的人收聽，匡正語音。學(xué)校教師現(xiàn)聽現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，使廣大的學(xué)生也能及時學(xué)到“國語”，學(xué)習(xí)標準的“國音”。教育處編印“國民學(xué)校”、中等學(xué)校暫用“國語”課本和民眾“國語”讀本。暫用課本廢止后，自6月20日起，改用“國定小學(xué)國語常識”課本。

　　3、教學(xué)方法研討。閩南方言喪失了效用是推行“國語”的一大阻力。因日語和臺灣話毫無關(guān)系，許多臺胞覺得“國語”和臺灣話也是毫無關(guān)系，只知用學(xué)外國語的方法來學(xué)“國語”，死記硬背，未能舉一反三。有些教育程度較低的人，一聽到內(nèi)地來的人說出和臺灣話差不多的詞語，以為他說的是臺灣話而不是“國語”。為此，魏建功發(fā)表幾篇論文，題目是“臺灣音系還魂說”、“從臺灣語學(xué)習(xí)國語”、“怎樣從臺灣話學(xué)習(xí)國語”。何容撰文“恢復(fù)臺灣話應(yīng)有的言語地位”。這種方法經(jīng)過懷疑和爭辯，取得了社會的承認。

　　4、編印“臺國”對照學(xué)習(xí)用書。“國推會”計劃編一套“臺國”對照學(xué)習(xí)用書，包括臺省適用注音符號十八課、“國臺”音對照字錄、“臺國”通用詞匯、“臺國”對照詞匯、比較類推法“國語”會話易通。

　　5、教材教法。“國推會”于1946年10月，附設(shè)“示范國語推行所”一所，由教育部選派來臺的“國語”專修科學(xué)生擔(dān)任傳習(xí)，由朱兆祥委員負責(zé)指導(dǎo)。下年度計劃分區(qū)設(shè)立4所，以推廣對照類推的學(xué)習(xí)方法。為了實驗“國民學(xué)校”適用的“直接教學(xué)法”，1946年8月，教育處把原來的省立臺北小學(xué)校改為“國推會”附設(shè)實驗小學(xué)，完全用標準語教學(xué)，由從北平來臺的有教學(xué)經(jīng)驗的教員，和教育部選派來臺的“國語”專修科學(xué)生擔(dān)任教學(xué)。從一年級起，作教法教材的實驗，由王玉川常委負責(zé)指導(dǎo)，并編輯教材。

　　6、編印“國音”標準參考書。日本人編教的北京話的書錯誤較多，內(nèi)地來臺同胞“國語”各異，臺胞感到莫名其妙。推行“國語”的急務(wù)是確立“國語”標準。“國推會”收集了政府歷次公布的關(guān)于“國音”標準的文件和書籍，匯編成冊，定名為《國音標準匯編》，由長官公署于1946年5月30日公布，作為全省推行標準“國語”的依據(jù)。第一輯業(yè)已編成付印。

　　7、注音符號的應(yīng)用和推廣。教育處編印的“國民學(xué)校”和中等學(xué)校暫用“國語”課本有了注音表和注音本，民眾“國語”讀本，左注方音，右注“國音”。全省鐵路的站名表、全省公路站名表、民營公司站名表、臺北市街巷名稱表，在10月間已由“國推會”標注完畢。除鐵路各站名牌業(yè)已加注了注音符號外，其余則一旦更換新牌，到處可以看見注音符號跟漢字攜用。

　　在“國語”推行中，人手缺乏，“國推會”成立時才12個人，從重慶、上海、廈門各地區(qū)陸續(xù)來的，到一個人，便開始一個人的工作。至1946年9月，才總算安定下來。完成了幾種小冊子和一種定期刊物《國語周刊》，其余的只是開了一個頭。

　　臺胞大都知道“國語”普及的重要性，努力學(xué)習(xí)“國語”，跟著收音機的每日“國語”教學(xué)來自我練習(xí)。要學(xué)好一種陌生的語言，文字并不容易，學(xué)校禁止教師用日語授課，因此學(xué)校的教師只能暫時采用本地方言。不過臺灣方言不只一種，如教師用閩南語上課，則客家學(xué)生聽不懂。

　　由于在學(xué)習(xí)上遇到多種困難，加上不滿大陸一些軍公教人員的低能，1946年4月，臺胞學(xué)習(xí)“國語”的熱情由熱趨冷。大陸來臺人員的“國語”各異，臺胞莫名其妙。不得已，一些學(xué)校的“國語課”正常用“國語”講授，臺籍教師解釋可以用閩南語或客家語，以適應(yīng)過渡時期的需要。一些臺籍精英建議，改革常用字及注音符號，供民眾及“國民學(xué)校”低年級之用，“國語”閩南語并用

　　1946年5月，在臺灣省參議會一屆一次大會上，省參議員劉傳來提“擬將臺灣語暫并用作教育用語案”，理由：“查本省市民教育水準較內(nèi)地普及，此次重歸祖國，自應(yīng)加緊文學(xué)歸宗，勵行國化教育；然以國內(nèi)來臺師資為數(shù)不敷，而推行國語運動亦非一載所能普及，鑒于目下各地實情，各級學(xué)校以國語教師人數(shù)不多，如欲專用國語教授，為事實上不可能之事，可否在此過渡時期，暫將臺灣語參為教育用語，以免文化水準之退落。”辦法：“（一）最近物理、數(shù)學(xué)、生理方面師資，似因國語不精，致甄選落名，望確立一定方針；（二）物理、數(shù)學(xué)、生理方面教員不拘國語，能否多采用本省人。”大會議決，“送請政府參考”。

　　臺灣省參議員黃純青提案建議“本省人應(yīng)學(xué)習(xí)國語，外省人應(yīng)學(xué)習(xí)閩南語”。教育處范壽康處長答復(fù)，肯定該提案“不無見地”，“國語為我國之唯一標準語言，迭經(jīng)中央當(dāng)局通飭全國普遍推行，務(wù)期統(tǒng)一”，“若能不斷推行本國標準語言，普及全省不難指日可期”。“至外省人學(xué)習(xí)閩南語，固為溝通語言之雙管齊下措施；但由政府明令實施，于法理上似欠依據(jù)，只能在輿論方面加以提倡。”

　　強制推行“國語國文”

　　長官公署希望臺胞不可再習(xí)用日語。“從前你們是被日本政府壓迫著不許習(xí)用中國的國語和文字，這當(dāng)然可以同情你們、原諒你們。但如果你們今后老是動筆就用日文，動嘴就講日本話，個人不以為恥，大家不以為怪，這便是安于奴性的生活方式，無論如何，是萬萬要不得的。”對臺灣人，尤其是30歲以下的年輕人，一出生接觸的就是日文，日文和中文不同，想在短時間內(nèi)學(xué)好“國語”十分困難。

　　1946年9月14日，長官公署下令中學(xué)禁止使用日語。教育處調(diào)整各校學(xué)習(xí)課程，加重“國文”、歷史、地理科目，強行規(guī)定每周學(xué)習(xí)“國語”課時數(shù)，要求新生入校先補習(xí)一學(xué)期語文、史地教育等。舉辦全省“國語”演說競賽，舉辦公務(wù)員語文實習(xí)班，命令各縣市成立“國語”推行所，將全省鐵路、公路、民營公司站名牌以及臺北市街巷名稱，一律換成中文，并加上注音符號，以各種措施普及“國語”。被迫改用日本姓名者一律恢復(fù)原有姓名，并禁止民間新建房屋沿用日本式。但是，臺灣“國語”教師及課本缺乏，各縣市中小學(xué)多由臺籍教師教授“國語”。雖有采有“國音”符號者，然發(fā)音欠準確，約達三分之二。

　　在日據(jù)50年里，廣大臺胞受到日本文化的影響，大部分臺胞均能使用日語日文，對漢字國語十分生疏。光復(fù)初，陳儀暫準報紙、雜志附刊日文版，要求臺胞盡快摒棄日語日文，改習(xí)漢字“國語”。廣大臺胞多番指出該政策操切。

　　陳儀飽受日本文化的濡染，娶有日籍妻子，因痛恨日本給中華民族帶來的深重災(zāi)難，恨不能臺胞一夜間洗卻殖民色彩。他斷然表示：“文官任用方面，希望文官考試以日文應(yīng)試，這一點是辦不到的。文官考試必須用國文。但如果目前因國文程度不好，文不達意，變通辦法，可于卷后附加日文，以免閱卷者誤解其意。……我們推行國文國語，必須剛性的，俾可增加效率。”

　　10月，長官公署“以本省光復(fù)已屆周年，為推行國語、國文以及執(zhí)行國策起見，特將本省各種新聞紙、雜志日文版撒除。公告自本年10月25日起撒除本省境內(nèi)所有新聞紙、雜志附刊之日文版，并令各縣市政府遵照。”

　　陳儀此舉嚴重堵塞了臺胞的資訊管道，導(dǎo)致30余萬接受日本中等以上教育的臺胞，頓成文盲或半文盲。陳儀表示：“充實公務(wù)人員的能力：最要緊的是要公務(wù)人員能通曉國文國語。現(xiàn)在臺灣的公務(wù)人員，本省籍的占四分之三。這四分之三的公務(wù)人員，負責(zé)任，守紀律，服理從善，辦事認真；而其唯一的缺點是不通國文國語，以致影響工作效率。為提高工作效率起見，必須使全省公務(wù)人員迅速通曉國文國語以充實工作能力。”

　　光復(fù)初期，新舊法令轉(zhuǎn)變時期，臺胞不諳內(nèi)地各種法律，要遵照去實行，難免很不習(xí)慣，遇到做不好、做不通的事，就發(fā)出怨言。中年以下的臺胞，大多不諳“國文”，不懂“國語”，和外省同胞感情隔閡，因語言上的阻礙而發(fā)生誤解，一時無法補救。

　　依照臺籍志士謝南光等人的建議，臺灣的過渡期應(yīng)為10年。陳儀曾表示：“本人到臺灣后，擬先著重國語及國文之教授，務(wù)期達到使臺胞明白了解祖國文化之目的，此項工作艱巨，然以本人在福建推行國語運動之經(jīng)驗而言，則此種工作在臺灣省可望于四年內(nèi)大部完成。”陳儀原想用4年，來摒棄日語日文，改用漢語漢文。鑒于推行中文遇到的阻力，陳儀采取強制措施，希望立竿見影。

　　由于語言上的隔閡，本省人與外省人經(jīng)常產(chǎn)生誤會。光復(fù)初期，臺籍醫(yī)師的“國語”水平較低，有一天一位軍官受傷來到臺灣大學(xué)附設(shè)醫(yī)院求診，一位臺籍醫(yī)師診療要說“你的病是很輕”，因發(fā)音不清楚，誤說為“你是漢奸”，這位軍官生氣就打醫(yī)師，此事后到警察局審判，始知發(fā)音的問題，消除誤解，結(jié)果無事。

　　由于不同的發(fā)展道路和切身體驗，兩岸人民對日本文化的感受不一。在中國大陸軍公教人員看來，日本文化毒害人，必欲去之而后快。在臺胞看來，50年日本統(tǒng)治，日本文化并非一無是處，亦有合理的成份。何況，要在一年內(nèi)改用漢語漢文，實在是強人所難。

　　徹底鏟除日本殖民文化

　　1947年2月，“二二八事件”爆發(fā)。隨后，臺灣省行政長官公署下令：第一，要交響樂團演奏幾首中國最有價值的歌，介紹給本省各學(xué)校，不要再唱日本歌；第二，要體育會盡量將中國式體育姿勢介紹過來；第三，要趕快用中國的歷史、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等作材料，編成故事小說給青少年看；第四，不論機關(guān)學(xué)校，都以用白話文為主，應(yīng)極力避免用文言及深奧的典故；查禁日本歌曲唱片，各機關(guān)、鎮(zhèn)公所、各學(xué)校懸掛中國地圖。

　　多位有過祖國大陸經(jīng)驗的臺籍志士認為，關(guān)鍵在于臺灣沒有經(jīng)歷大陸的新文化運動和八年抗日戰(zhàn)爭。要想使臺灣本省人與祖國大陸同胞在感情上和心理上彼此包融，必須改造臺灣的文化。他們成立了“臺灣新文化運動委員會”，號召臺胞認識新時代、新環(huán)境，樹立新意識、新生活”，自己是祖國不可缺的一分子。

　　經(jīng)過“二二八事件”的重創(chuàng)，陳儀等人深感，光靠武力，雖可平息“二二八事件”，但根本還在于臺灣的徹底中國化，要讓臺胞使用漢語漢字，穿中國服飾，讀中國書，吃中國菜，了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，與大陸同胞互相往來。陳儀等人意識到，此舉必須從娃娃抓起，因此，強制中小學(xué)生使用“國語國文”，禁止使用日語，甚至連閩南語、客家語都不準使用，加強對中小學(xué)學(xué)生的中國歷史與地理知識的灌輸，宣傳中華傳統(tǒng)文化。日本衣服、飲食、書籍、建筑、禮節(jié)等等，都在禁止之列。

　　殖民地回歸母國后，廣大民眾在精神層面上的變革通常是一個漫長的過程。陳儀大刀闊斧，力排眾議，堅決鏟除日本在臺灣50年的殖民文化，變?nèi)照Z日文為中國的語言文字。這些做法對臺灣青少年影響深遠，其成效逐漸顯現(xiàn)。今天臺灣民眾講一口流利的中國話，熟練使用中文寫作，與一批祖國大陸來臺的中小學(xué)中文教師的開創(chuàng)性工作是分不開的。（作者褚靜濤，為中國社會科學(xué)院近代史研究所研究員）