責(zé)任感培養(yǎng)手段的缺失

　　“不可否認(rèn)，青少年責(zé)任感缺失，教育方面的失誤也是一個原因。責(zé)任感不是一個自發(fā)的過程，必須通過教育才能實現(xiàn)，我們教育的重心強調(diào)對學(xué)生的腦訓(xùn)練，忽視對他們心靈的提升，自覺或不自覺地強調(diào)成才與個人利益的關(guān)系，而很少有意識地培養(yǎng)他們的社會動機，這樣也削弱了他們對社會和集體的責(zé)任意識。同時，我們在責(zé)任感培養(yǎng)上也缺乏必要的手段。在我們的教育中，灌輸性的教育占了主導(dǎo)地位，孩子被動接受的多，主動接受的少，很多培養(yǎng)方式也需要改進。”中國科學(xué)院心理研究所研究員楊玉芳說。

　　值得欣慰的是，目前一些人士開始了責(zé)任感培養(yǎng)手段方面的探索，中國青少年責(zé)商學(xué)院就是其一。據(jù)負(fù)責(zé)人宋卓林介紹，責(zé)任感可細(xì)化為人與規(guī)則的角色責(zé)任、人與人的義務(wù)責(zé)任、人與事的能力責(zé)任、人與信仰的原因責(zé)任4個維度，現(xiàn)在父母多重視能力責(zé)任的培養(yǎng)，而忽視其他3個方面。以角色責(zé)任為例，“很多父母一直都在剝奪孩子在自己的角色上必須承擔(dān)的責(zé)任，我們稱之為‘角色責(zé)任’。從小寵溺孩子，穿衣爺爺奶奶幫著穿，吃飯外公外婆喂著吃，房間父母幫著收拾，等長大成人要結(jié)婚，父母還要幫著買好房子、車子，準(zhǔn)備好票子等等。父母把孩子必須做的事情都幫他們做了，孩子卻忘記了自己必須做的是什么。這樣，孩子從小到大分不清楚自己的角色是什么，在不同年齡段、不同的場合應(yīng)該扮演什么角色，進入社會工作，以及結(jié)婚后不知道自己的角色，導(dǎo)致工作受挫，婚姻不幸，有些甚至變成啃老族，好吃懶做。”目前借助互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，他們正在通過訓(xùn)練、溝通、修正、模擬等方式，改變父母培養(yǎng)小孩的思維和行為，通過父母的改變來培養(yǎng)孩子全方位的責(zé)任理性思維和行為。

　　“我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，美育對責(zé)任感的培養(yǎng)非常有效。”馮雙白講了一個在中國舞協(xié)舉辦的全國農(nóng)村少兒教育中發(fā)生的故事。甘肅農(nóng)村一位在全校以打架兇猛而聞名的小學(xué)生，因為在參與舞蹈教育的時候老師表揚他舞跳得很不錯，身體協(xié)調(diào)，從此發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在成了學(xué)校有名的紀(jì)律維護者。

　　韜奮基金會理事長聶震寧認(rèn)為，要加強青少年閱讀，讓青少年多讀書、讀好書。“讀好書能夠建立起同情心，憂國憂民。同時要善讀書，善于與人交流，舉一反三，從而成為一個敏銳的人，會思考的人，有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的人。”（本報記者 王慶環(huán)）