2016年05月25日 10:54:00 來源：光明日?qǐng)?bào)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職亟須實(shí)現(xiàn)十大轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行破題。而堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把握教育規(guī)律，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板，高職院校亟須在十個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
理念上，
從“訓(xùn)技能”轉(zhuǎn)向“重精神”
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)的高頻熱詞，但作為教育者，不能僅僅把它看作社會(huì)的一抹“流行色”，從而平庸化為實(shí)用主義的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念和精神教育，要融合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” “綠色創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)擔(dān)當(dāng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的品質(zhì)要求賦予技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)新的內(nèi)涵。唯有在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)發(fā)展所期望的人才。
內(nèi)容上，
從“單創(chuàng)”轉(zhuǎn)向“雙創(chuàng)”
如果說“創(chuàng)業(yè)”點(diǎn)燃了教育的激情，那么從“創(chuàng)業(yè)”走向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”或者“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”，是其教育意義的全面深化和提升。當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程，從精英創(chuàng)業(yè)到草根創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，從低端產(chǎn)業(yè)到高端產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，處處彰顯著創(chuàng)新、創(chuàng)意的魅力和推動(dòng)力。與此相適應(yīng)，高職院校必須將專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，以創(chuàng)新或創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形態(tài)的同步升級(jí)。
體系上，
從“點(diǎn)狀”轉(zhuǎn)向“鏈?zhǔn)健?/strong>
目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍還是“點(diǎn)狀”結(jié)構(gòu)，由于缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，往往還浮于表面，不同部門各做各的點(diǎn)，看似各司其職，實(shí)際各自為政、步調(diào)不一，資源和管理也都比較分散。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉到專業(yè)層面，將意識(shí)引導(dǎo)、知識(shí)傳授、活動(dòng)熏陶、實(shí)踐提升等各個(gè)環(huán)節(jié)的“點(diǎn)”串接成相輔相成和循序漸進(jìn)的“鏈”，構(gòu)建基于“專業(yè)+”的意識(shí)和價(jià)值教育、能力與素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教育、實(shí)戰(zhàn)與孵化教育的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
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